“课程思政”:高校思想政治教育新载体建设探析.pdf
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1、第4 2 卷第5期2023年1 0 月文章编号:1 6 7 4-0 0 7 6(2 0 2 3)0 5-0 0 1 7-0 5“课程思政”:高校思想政治教育新载体建设探析南昌工程学院学报Journal of Nanchang Institute of TechnologyVol.42 No.5Oct.2023周银杏(江西制造职业技术学院,江西南昌3 3 0 0 0 0)摘要:“课程思政”建设对高校坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,确保育人工作贯穿教育教学全过程具有重要意义。“课程思政”作为高校思想政治教育新载体,其建设工作的重要性需要得到高校的充分认识。本文解读了“课程思政”的内涵及
2、功能,并在分析“课程思政”建设中专业课教师如何处理好教书与育人之间的关系、专业课程如何融入育人元素、“课程思政”如何打破学科壁垒等难题基础上,从加强师资队伍建设、完善“课程思政”相关教学建设、推进“课程思政”育人主体、平台与评价协同创新等方面提出了“课程思政”的实现路径。关键词:课程思政;思想政治教育;载体中图分类号:G6412014年,上海市委、市政府印发上海市教育综合改革方案(2 0 1 4 2 0 2 0 年),将德育纳人教育综合改革重要项目,逐步探索“思政课程”到“课程思政”的转变。2 0 1 7 年,教育部印发高校思想政治工作质量提升工程实施纲要,提出在育人内容方面,要大力统筹推进课
3、程育人,积极推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。现有对“课程思政”的研究中,高德毅等 1 认为,“课程思政”其实质不是增开一门课,也不是增设一项活动,而是将高校思想政治教育融人课程教学和改革的各环节、各方面,实现立德树人润物无声。邱伟光2 认为,所谓“课程思政”,简而言之,就是高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用。刘建军 3 认为,“课程思政”就是通过高等学校课程建设和课堂教学来对大学生进行的思想政治教育。这里的“课程”一词具有两种含义:在广义上,指的是包括思想政治课在内的全部课程,狭义上,指的只是思想政治课之外的其他课程。可见,学界对“课程思政
4、”各有见解。从字面上看,“课程思政”包括了“课程”和“思政”两部分,但不能简单地将其拆分理解。“课程思政”在本质上还是一种教育,是为了立德树人。其主要形式是将思想政治教育元素,包括思想政治教育的理论知识、价值理念及精神追求等融入到各门课程中去,潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。一、“课程思政”的功能“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”收稿日期:2 0 2 3-0 8-0 8基金项目:江西省教育科学“十四五”规划青年项目(2 1 QN109作者简介:周银杏(1 9 8 8-),女,硕士,讲师,1 8 3 6 3 9 7 6 2 8 .文献标志码:A中国传统教育向来重视教育的“
5、成”人功能。在新时代,学生的思想政治教育更要注重与教育各要素之间的联系,延伸思想政治教育的外延。“课程思政”作为高校思想政治教育的新载体,应通过充分挖掘各门课程中的思政元素,弘扬社会主义核心价值观,确保社会主义的办学方向;通过思政课程对其他专业课程的价值引领,发挥所有课程的协同育人效应,落实立德树人的根本任务;通过营造氛围浓郁的思想政治教育环境,充分调动所有专业教师的育人积极性,推动实现“三全育人”。(一)价值引领功能:确保社会主义的办学方向习近平总书记指出,“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题,也是建设教育强国的核心课题”4 。我国是中国共产党领导的社会主义国家,这就决定了我
6、们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。因此,我国高校必须坚持社会主义的办学方向,全面贯彻党的教育方针,确保党对高校的绝对领导,确立马克思主义的指导地位。坚持为人民服务,办人民满意的教育,坚守为党育人、为国育才。大学之道,在明明德。大学自诞生开始,就具有鲜明的意识形态属性,占领高校意识形态阵地是思想政治工作的应有之义。“课程思政”是高校思想政治工作的重要组成部分,将思想政治教育融入到课程教学的各个环节,引导学生树立社会主义和共产主义的理想信念,增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两
7、个维18护”,自觉践行社会主义核心价值观,实现知识讲授与价值引领的统一。(二)教育协同功能:落实立德树人的根本任务党的二十大报告中把教育、科技、人才单列成章放在突出位置作出部署,进一步强调“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”5。这为高等教育的改革发展指明了方向,提供了根本遵循。从人才培养的规律看,德育是贯穿一生的事情,在世界观、人生观、价值观形成期的大学时代尤为重要。当前,高校办学面临着复杂的外部环境,受多种思想和多元文化的冲击,学生的思想尚不稳定,无论时代如何变化,对学生的思想引领从来都是具体的。高校要坚持立德与树人相统一,必须把思想
8、政治工作贯穿教育教学全程;要用好课堂教学这个主渠道,尤其“思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”6 。在以思想政治理论课为核心的基础上,高校需拓展、利用好“课程思政”这一载体,将所有教育主体调动起来协同并进,结合专业特色对学生进行潜移默化的价值引领,将思想育人和知识育人有机融合在课程教学全过程,在教学环节中形成沉浸式思想价值引领环境,提升立德树人工作成效。(三)目标促进功能:“三全育人”的重要抓手习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“把思想政
9、治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”。对于大学生来说,要成为适应社会发展的优秀人才,需要从更广泛的途径得到更多的专业知识、职业素养、理想信念的引领;对于高校来说,要培养德才兼备、全面发展的人才,需要最大限度地激发每位教职员工在育人工作上的使命感,这就要求在“三全育人”工作体系中,所有教师在教育教学过程中,充分利用好课堂,传递好中国声音,讲好中国故事。“课程思政”注重在所有课程中,结合专业特色融人中国特色社会主义核心价值观,促进高校教师在知识教授的同时做好思想引领的育人工作。在“三全育人”工作中,教师要牢牢抓住“课程思政”的“牛鼻子”,充分利用好课堂这一阵地,达到“不言之教,无形
10、而心成”的教育境界,“思想政治教育的终极目的就是使受众能对教育内容最终做到人脑、人心”7 ,使课堂成为引导学生形成良好的思维方式、价值观念和行为模式的有效载体,促进“三全育人”目标的实现。南昌工程学院学报二、破解“课程思政”作为思想政治教育新载体的建设难题“课程思政”作为高校思想政治教育新载体,育人实践尚处于初级阶段,如何将理念转化为有效措施,如何将专业知识与思政元素深度融合,打破长期以来专业课程与思政课程“两张皮”的现象,探索思想政治教育工作新局面,需要从以下三个方面来破解。(一)专业课教师如何处理好教书与育人之间的关系“课程思政”试图让专业课程与思政课程同向同行,共同发挥育人作用,其主阵地
11、在课堂。教师作为课堂教学的主导者,必须有自觉的育人意识,其育人的主体性必须得到提升,以适应“课程思政”同心同向同行的育人目标指向要求 8 。“亲其师而信其道”,教师的政治信仰、理论水平、学识素养等,皆是学生思想价值引领的主导力量。教书和育人不可分割,专业课教师在传授知识的同时也承担着育人的责任,专业课教学也有一片广阔的育人天地。而在实际的教育教学过程中,部分专业课教师受到传统观念的影响,认为学生思想政治工作应当是专门的思政课程所属任务,在“课程思政”建设上存在一定的“心理排斥”,片面注重专业知识的传授。专业课教师既不了解也不重视学生的思想状态,人为地将知识传授与价值引领割裂开。这是“课程思政”
12、建设过程中呕待解决的重点与难点问题。这种状态产生的原因,一方面是专业课教师的育人意识不足,另一方面是激励评价机制不健全,无法充分调动专业课教师的积极性,“课程思政”建设也就无法深人。因此,高校要积极探索“课程思政”建设,强化师德师风建设,完善激励评价机制,打破内外部因素的困扰,进而提升育人成效。(二)专业课程如何融入育人元素好的思想政治工作应该像盐,但不能光吃盐,最好的方式是能将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。思想政治工作犹如人精神上的“盐”,是每个人成长过程中的灵魂塑造源泉。在专业课中融人思政育人元素,就如同在烹饪食物时撒盐,把握放盐的科学性和艺术性,对食物的口感起着重要的影响作用,同样在实
13、践中也影响着“课程思政”的育人效果。“好厨子,一把盐”,可见撒盐水平高低直接反映了厨艺的高低。如何在专业课中“撒盐”,将思政元素融人其中,这既要结合专业特色,构建受教育者易于接受的话语体系,也要创新受教育者易于接受的方2023年第5期式方法,更需要专业知识与思政教育的深度融合。作为教学主体的专业课教师要主动了解国内外时事政治热点,拓展专业知识边界,养成思政教育思维,对所教授专业的学科知识“应挖尽挖”,对“课程思政”从知识体系与价值引领上都要有更深更广的理解和研究。(三)“课程思政”如何打破学科壁垒不同学科在学科建设过程中传承了各具特色的研究方法、发展理念、逻辑体系,以及其学科知识所阐释的特殊语
14、言符号等。在分析问题和解决问题时,站在不同的学科视角,教师会持有不同的立场和观点,并逐渐固化为具有学科特色的价值判断与思想信条,也逐步把自己圈在单一学科内部环境之中,缺乏与其他学科的互动交流,排斥外来领域的文化,形成学科壁垒和文化屏障。学科壁垒导致课程教育价值取向单一,重知识、轻文化,重技术传授、轻道德培养,背离了课程教育教书育人的初衷。每门学科都具有育人的价值,要根据不同学科的特点进行育人,重点是要打破原来泾渭分明的学科专业体系,通过“课程思政”建设,让思政教育与学科教育能走到一起,愿意走到一起,充分挖掘人文社科类、医学类、理学类、工学类等学科中所蕴含的思政元素,促进知识传授和价值引领的有机
15、统一,增加课程教育的育人合力。三、加强“课程思政”思想政治教育新载体建设的路径思考在“课程思政”的概念提出以前,高校只有思想政治课程承载着大学生的思想政治教育重任,凸显出诸多如育人主体单一化、教育内容枯燥化等问题。而“课程思政”的提出则建立起了高校思想政治教育新载体,推进了“课程思政”与“思政课程”的联动教学,拓宽了大学生思想政治教育的途径。本文具体从以下几个角度思考如何提升新载体建设的有效性,使“课程思政”不囿于理念层面,在实践教学中取得成效。(一)加强师资队伍建设高校是立德树人、培养人才的地方,教师既要传播知识、传播真理,塑造灵魂、塑造新人,也要坚持用社会主义核心价值观教育大学生,构建向善
16、向学、成长成才的校园氛围 9 。因而,对学生的思想引领也不应局限在思政课教师,“思想政治理论课教师和专业课教师都有教书育人的职责,都肩负着学生思想政治教育的使命,但分工不同,理应各司其职,同向同行”1 0 ,各门专业课教师也应当成为马克思主周银杏:“课程思政”:高校思想政治教育新载体建设探析19义理论的信仰者,中国特色主义主义的传播者,将立德树人根本任务贯穿于教育教学的全过程。首先,高校要加大教师培训力度,增加专业教师的政治素质和马克思主义理论知识水平,强化教师育人意识,提升教师育人能力。一方面,高校可以围绕马克思主义理论,尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想等内容,邀请相关领域的专家、教授
17、进校开展学术讲座、研修培训等活动,精准供给培训资源,积极动员全体教师参加。让专业课教师充分认识到马克思主义的指导作用,学会用马克思主义的立场观点方法来看待问题、分析问题和解决问题,在教学中学会主动挖掘思政教育元素,充分认识到育人工作的重要性。另一方面,高校也要注意不同专业的学科特点,根据不同学科特色和优势,分类开展不同专业的“课程思政”培训,切实提升专业课教师的育人能力。高校还可以充分发挥党员教师的先锋模范作用,不断加强教师党性修养,提高教师爱党爱国的政治觉悟,并主动将理想信念融人到专业知识教授中,担负起教书育人之责,切实提高人才培养质量。其次,高校要加强教师团队建设,鼓励思政课与专业课教师共
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