《条形统计图》教案.doc

《条形统计图》教案
中山路小学 王英
教学目标：
知识与技能目标：
让学生进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能根据要求在方格纸上补充绘制条形统计图，并能对条形统计图进行简单的分析。
过程与方法目标：
使学生经历观察统计图、用直条表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式。
情感态度与价值观：
让学生进一步增强用统计的方法解决问题的意识，发展学生的统计意识和能力，增强学生数学学习与实际生活间的联系。
教学重点：
1．理解条形统计图中1格表示多个单位的必要性。
2．能根据要求正确美观的补充绘制完成条形统计图。
教学难点：
1．让学生恰当选择1格表示几个单位。
2．学会分析条形统计图的数据，理解条形统计图上数据所表示的意义。
教学准备：
1．多媒体课件。 2．实物投影仪
教学过程：
一、创设情境，复习旧知
1．同学们，今天老师给大家介绍几个喜欢跳绳的小朋友。他们是小红、小方、小奇。这是他们一年级的跳绳成绩统计表。为了让他们的成绩更清楚直观，我们可以画一个统计图。仔细观察。（课件演示整个统计图的生成过程）
我们在制作条形统计图的时候，可以在直条里画斜线，也可以涂色。你们觉得哪种更好一些？（画斜线） 不过画斜线时要用工具画直才规范、美观。
3．师：在这个统计图中，1格表示的是多少下？ （生：1格就表示1个单位，师板书）
4．为什么纵轴上要分12格？
生：因为最大的数据是12下。
根据最大数据来确定纵轴上分多少格，你说的真好！
三个小朋友，谁的跳绳成绩最好？（小红）
师：同学们真是好眼力，一眼就看出来了。请大家比较一下这个统计表和统计图，你认为哪一种更容易观察？
生：条形统计图
师：条形统计图和统计表比较,它有哪些优点呢?
生：直观、形象、具体、简洁，很容易看出各种数量的多少……
板书：特点：直观、形象、具体，很容易看出各种数量的多少。
师：条形统计图用直条来表示数量的多少，所以直观、形象。正因为它有这些优点，所以条形统计图在实际生活中应用非常广泛，同学们请看屏幕。（课件出示生活中的几幅条形统计图）
师：今天我们就一起来研究这个内容。
板书：条形统计图。
二、讨论交流、探究新知
（一）教学例1
师：请同学们看大屏幕。（课件出示例1中的统计表）
一分钟跳绳比赛成绩统计表
姓名
小红
小方
小奇
跳绳数（下）
120
100
90
师：这三位同学坚持天天练习跳绳，成绩有了很大提高。每天锻炼一小时，健康生活一辈子。我们也应该向他们学习，是吧?这是他们现在的跳绳成绩统计表。如果我们要一眼就看出谁是冠军，可以怎么办呢？
生1：可以比较数的大小。
生2：也可以制成条形统计图。 ……
师：同意吗？那么，哪一种更直观一些呢？
生：制成条形统计图。
师：那要制成条形统计图的话，我们要先准备些什么呢？
师：请同学们看到大屏幕。
（课件出示空白统计图）
师引导：如果按照以前所学的用1格表示1下的方法来绘制统计图，小红画几格？小方和小奇呢？（生：120格，100格，90格。）
师（质疑）：120格真多呀！可能快冲到屋顶了！我们这儿有这么多格子吗？（生：没有）
师：那怎么办呢？请同学们分组讨论一下：怎样解决数量多，而格子少这个矛盾？
生同桌讨论，师巡视指导。讨论后交流汇报。
师：讨论好了吗？ 哪一桌的同学来汇报一下你们的讨论结果。
生1：我们认为可以用一格表示5下……
生2：我们认为可以用一格表示10下……
生3：我们认为可以用一格表示20下……
……
师：同学们太聪明了，原来只要每格表示的数量多一些，格子不够的问题就解决了。
板书：1个格子表示多个单位。
不过，这么多的情况中，你们认为哪一种选择最合适呢？
学生通过讨论后形成共识：用1格表示10下更合适。
师：既然大家都同意用1格表示10下更合适。那我们一起做出来看看。
师引导同时课件展示制图过程。

师：横轴上表示什么呢？（生：他们的姓名）
师：接下来我们该怎么画呢？（生：横轴与纵轴的交点处写0。）
师：哪儿表示第1格的10呢？（生：横轴上现的一条线。）
课件依次表示出数据。
）
师：小红踢了多少下？（120下）用几格表示？（12格）课件展示，然后涂色。
师：小方呢？……
师：同学们，通过我们大家的努力做出来的条形统计图是不是比统计表更直观形象些呢？生：是。
师：在画直条时要注意些什么？（指名回答，课件展示：直条的宽度相同，直条间的间隔也相同）
师：刚才我们知道了数据大的时候可以用1格表示10，如果数据再大些呢？1格还可以表示几呢？
生：表示100、1000……
师：要具体情况具体分析。
（二）教学例2
师：我们接着往下看，这是小明近几年收到的压岁钱情况统计表。
课件出示例2
小明近几年压岁钱统计表
年份（年）
2010
2011
2012
2013
数量（元）
4000
6000
7500
8000
师：你从表中获取了哪些数学信息？
生：小明2010年收到的压岁钱是4000元；2011年是6000元……
师：小明的压岁钱还真不少。你们有压岁钱吗？可不能大手大脚花光了，要合理利用。
课件出示空白统计图
师：如果要把上面的数据制成条形统计图，你会选择1格表示多少呢？请大家独立思考，完成在老师发的统计图上。
先明确要求：（1）先思考，在纵轴上写数，表示出一格代表多少。（2）完成直条。（3）在四人小组里交流自己的想法。
生操作，师巡视，发现典型。
生组内交流。
学生展示作品，汇报。
师：如果1格表示1000元，那其中7500元是如何表示呢？
生3：可以用7格半表示。
观察屏幕上的条形统计图，回答问题。
（1）小明2011年得到的压岁钱是多少？
（2）2013年得到的压岁钱比2011年多多少？
（3）你还能提出哪些数学问题？
比较学生作品，哪一种画出来更美观、合适，便于我们观察？
师：既然大家都认为1格表示1000kg的方法比较恰当，那我们就选择这种方法来绘制条形统计图。
课件演示1格表示1000kg。
师：用1格表示1000的方法简单、方便，同意吗？
生：同意。
师：既然这么方便，我们在前面的跳绳统计图中为什么不用1格表示1000呢？
生：不行，因为上一题中数据较小，画出的图不美观。
师：看来1格到底表示几还有很学问，你们是怎么确定1格表示几的呢？
生1：根据数据的多少确定的。
生2：还要使制作出的统计图美观、漂亮。……
师：我们一起来回顾一下制作条形统计图的方法和步骤。（课件出示，生轻声读）
三、巩固新知，游戏激趣
（一）课件出示：

师：那么就请同学打开书第118页，看课堂活动第2题。请看清纵轴上一格表示多少，然后将统计图补充完整。
完成后，展示学生作品。

（二）课件出示游戏：大家来找茬
1．
班级
一
二
三
四
五
六
数量(支)
20
15
30
25
40
35

师：这幅图呢？
生：直条太短不容易观察；
生：一格表示的数量不合适；
……
师：那可以怎么办呢？
生：1格表示5支合适一些。因为最多只有40支，1格表示5支，8格就可以表示40支。
课件纠错。
2．

师：你们有什么发现吗？
生：五、六月份直条间没有间隔
课件纠错。
3．

师：这幅图呢？
生：直条间的间隔不相等。
师：你认为合理吗？
生：合理，因为相隔的年份不一样。（课件出示相隔时间）
那你们现在还觉得每幅条形统计图直条之间的间隔必须都是相等的吗？（也要具体情况具体分析）
师：请观察条形统计图回答以下问题。
课件出示：1格表示多少？
哪一年的产量最高？哪一年的产量最低？
你还能提出哪些数学问题？
生：略。
（三）看图猜一猜
四、课后小结，体验收获
今天这节课我们学了什么？你有什么收获？
师小结：看来大家都很有收获。老师也从大家身上学到不少东西。你们饱满的学习热情、专注的学习状态、勤于思考的优秀品质让王老师很感动。同学们，老师希望大家在以后的学习中用智慧去感受，去发现，去探索，那么你就能从数学中得到无穷的知识，无穷的乐趣。
板书设计：

条形统计图

统计表
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一格表示一个单位 统计图 一格表示多个单位
（直观、形象、具体）

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