长春版一年级上册语文《独坐敬亭山》教学设计.docx

长春版一年级上册语文《独坐敬亭山》教学设计

篇一
　　教学目标
1.学会本课的7个生字。
2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学过程
一、导入
1.同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一背？这节课我们就来学习一首李白的诗《独坐敬亭山》（板书课题）
2.解题。敬亭山：安徽省郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目的意思是什么？
二、自学古诗
1.出示自学提示，布置自学。
读诗，指出不理解的词语。
结合诗句，利用字典理解词义及诗句的意思。
自己弄不懂的地方和别人沟通。
2.检查自学
指读全诗（正音）
沟通自己对词和句的理解（师生评议）
（尽：没有了 孤云：孤独的云。也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满意。）
诗句意思：后两句意思怎么说才通顺？（“只有敬亭山“放前面说才顺。这是理解古诗诗句 意思的一种方法。）
句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云单独飘来飘去， 也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁）
3.这首诗描写了怎样的景象？表达了什么思想感情？
（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了孤独孤独的思想感情。）
三、有感情地朗读、背诵全诗。
1.体会感情，自己读读这首诗。
2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3.背诵全诗。
四、扩展
1.你还喜爱我们没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜爱它？
2.沟通。
3.把喜爱李白的诗抄在读书笔记上。
五、布置作业
熟背《独坐敬亭山》。
篇二
　　教学目标：
1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。
2.熟悉13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，把握“坐”的字理演化过程，把握“鸟”的笔顺。
3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培育想象力、观看力和表达力量。
4.初步了解汉字的演化过程，激发对汉字的喜爱。
教学重点：
识字、写字。
教学预备：
生字卡片、字理演化图。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。（5分）
同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的宏大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的风光特别漂亮。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天涯的云朵闲适的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫《独 坐敬亭山》
同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的？请你闭上眼睛，听教师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面？
＃ 【设计意图】：这一环节的设计力图表达想象力量的培育，同时培育学生一边听，一边想的良好习惯。
二、熟读古诗，认读生字（34分）
1.指导朗读。
（1）教师领读。我们尝试读这一首诗吧。
（2）学生借助拼音读古诗。
2.学习生字
（1）学习要求熟悉的字。
拼读7个要求熟悉的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。
了解生字在本课中的意思。
（2）学习既要熟悉又要会写的字。
学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上供应了字理演化图。
回文学“鸟”字
请同学们在这首诗里找到天空飞行的小鸟的诗句，读一读。
“鸟‘字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要留意他的笔顺。
在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。
三、作业。（1分）
1.有感情的朗读诗歌。
2.收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。
其次课时
一、复习。（7分）
1.背诵《独坐敬亭山》。
2.沟通收集到的成语。
3.复习生字。
二、指导书写（13分）
马：留意其次笔的写法，留意新笔画横折折勾的写法。
鸟：留意字的构造，上窄下宽，留意小鸟“眼睛”的“点”。
虫：第五笔是提，不要写成横。
三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。（19分）
1.先观看，看看每个图形上的字都读做什么。
2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发觉其中的规律。（同样的图形正好组成一组词语。）
【设计意图】：通过此题的练习，到达积存词语的目的。
3.用 彩色笔涂一涂。
四、作业（1分）
书写本课生字，背诵古诗。
板书设计：
马 牛 羊 鸟 鱼 虫
篇三
　　（一）导入课题，揭题。
1、今日，教师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？
2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。
3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？
齐读课题
（二）初读，识字，引入意境。
1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音留意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘
下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的局部，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。
1、听音朗读，初识古诗。
2、用自己喜爱的方式朗读古诗。
（1）把诗读通读顺。
（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。
（三）再读，感悟诗意。
1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看解释或者查字典解决，也可以和同桌沟通争论，理解。
2集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤独的云；“独”单独；“闲”闲适；“相看”相互看；“不厌”不满意；）
3、小组争论沟通诗句的理解。
4、全班沟通对诗句的理解。
5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤独孤独）
天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境地：仿佛是在一群山鸟的吵闹声消退之后非常感到清静；在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正衬托出诗人心灵的孤独和孤独。
鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上也许只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有” 两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！外表看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。
结合版书：
鸟飞尽
云独闲 孤独孤独
山相对
课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才着名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。
6、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想？
（四）朗读，背诵。
1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，看图朗读）
2、配乐朗读朗读。
3、指名读。
4、学生齐读。
5、背诵。
（五）扩展。
1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。
2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，
3、沟通。
板书设计： 独坐敬亭山
鸟飞尽
云独闲 孤独孤独
山相对