浅谈多媒体在地理教学中的运用.doc

浅谈多媒体在高中地理教学中的运用
　　　　　　　　　大竹县庙坝中学 杨昌志
　　【摘 要】由于中考不考地理，学生进入高中后，对地理学习不感兴趣。如何让这些学生进入学校后能够专心学习，让他们感到学习有兴趣，化解难点、降低难点，让他们学到知识，进而提高教学质量，这是高中教师首要考虑的问题。做为一名长期从事高中地理教学的教师，近年来逐步运用多媒体信息技术教学，收到了良好的效果，下面谈谈本人的应用及体会。
【关键词】化解 降低 难点 激发 兴趣
随着教学改革的发展，多媒体辅助教学已经成为中小学常规教学中的重要手段，特别是在地理学科中的运用更为广泛。据统计，在有能力实施多媒体辅助教学的学校中，地理课件的使用率占整个课时的65%以上，高居各科之首。究其原因，主要是多媒体能根据地理学科的特点，解决地理教学中的问题。
一、利用多媒体教学可以帮助学生建立空间模型，化解难点。
例如：地球运动这一问题，地球自转和公转是同时进行的，地球运动是两种运动的叠加。因此有必要将这两种运动结合起来进一步的分析。由于地球自转和公转相结合，产生了黄赤交角。关于黄赤交角到底是怎样产生的？其立体图是什么样的？仅凭老师口授，在黑板上画图，学生很难理解。即使老师用地球仪在讲桌周围演示（把桌面看成公转轨道，即黄道平面），学生仍然似懂非懂。而若利用多媒体进行教学，就能化难为易。通过制作两个动态、立体的球体（一个是地球一个是太阳）在空间运动，学生通过空间模型的运动不仅知道了什么是黄赤交角，它是如何产的，而且还会在老师的引导下发现地球公转的两个特征，一是黄赤交角保持不变，二是地轴的北端总是指向北极星附近。这不仅培养了学生发现问题，解决问题的能力，而且自然引出下一个难点问题，这就是地球公转的两个特征会使太阳直射点在地球上如何运动呢？这一问题很抽象，学生空间概念很难建立，学生是回答不出这一题的。只有老师利用多媒体给刚才地球运动的课件再配上太阳光线在地球表面的照射情况，学生通过观看随着地球围绕太阳公转，太阳光垂直照射的点在地球球面的移动才能得出：“太阳直射点在地球上的南北回归线之间来移动”这一结论。我从事教学工作多年，发现以往一支粉笔一本书的老式教学中，学生对这一问题不是真正理解，而只是硬背记住了结论。这样就对后面“地球运动的意义”这部分教学非常不利，而地球运动及其意义在整个中学教学中可以说是重中之重，在高考占有很大比例，这样学生就吃亏了。而现在多媒体很容易地就解决了地理教学上多年存在的难点问题。
　　二、利用多媒体教学可以化静态为动态，降低难点。
　　　洋流的成因、分布也是中学地理教学中的一个重点、难点问题。以往的教学主要是老师边讲边画板图。通过我多年的教学经验，我发现大多数同学对这个问题不理解。究其原因主要是静态的图使学生想象不出海水运动的情况，人的认知规律是由感性认识到理性认识的。通过多媒体，在老师边交待洋流的成因边呈现给在此原因下形成的海水运动动态图，学生就能理解。而洋流成因问题对洋流分布这一难点问题起到了知识铺垫作用。教师将洋流的分布图利用多媒体制作成动感的洋流流向图并配以动感的全球风带图（因为导致洋流如此分布的基本原因是风力的作用），化静态为动态，让学生亲身感受到，有了感受性认识，然后再加上老师的讲解，学生就很容易地掌握了洋流的分布这一难点问题了。
三、利用多媒体教学，可节约教学时间
　　地理学科一个重要特点就是经常运用大量的图片、图表、地图等。有些课一堂课需要展示的各种图达十多张甚至更多。以往的教学，老师一方面不停地换挂图，一方面让学生一会看书上插图，一会又看地图册，有时无现成的图，老师只能口头描述。一堂课弄得老师、学生不仅手忙脚乱，眼花耳鸣，最主要的是浪费了大量时间。多媒体教学可以很好的解决这一问题。课前老师只要将课上能用到的图按授课内容先后用幻灯片储存在电脑中，上课时只需移动鼠标，就很快展示给学生，节省了时间。多媒体教学可节约时间还表现在可将大量繁冗的习题在讲完新课内容巩固新课时从电脑中提出，节省了老师在小黑板写不下往大黑板抄写的时间，提高了课堂效率。
四、利用多媒体教学，可激发学生兴趣。
由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，又具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点，甚至还能创设更接近实际情景的虚拟化实验学习环境，这给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。因此，不同水平的学生，可以根据自己的特长、兴趣自由选择各种地理学习资源，有利于因材施教。“兴趣是最好的老师”，每节课教师都希望利用各种手段来激发学生的学习兴趣。但传统的教学由于受条件限制，往往不能很好地实现这一目标，而多媒体网络教学却能充分借助动感的画面，美妙的音乐，深情的文字，丰富的资料使学生身临其境，给学生“较真实”的地理时空感，从而激发学生浓厚的学习兴趣。例如在高中地理下册（必修）第七单元第2节<<交通运输网中的线>>教学时，用红色闪亮来表示京九线的起点和终点，用黄色闪亮表示京九线，用绿色闪亮表示京九线途经的省区，学生就会容易掌握京九线的起点和终点，沿线省区的自然特点及经济发展情况。这样就可以克服传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域有哪些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分，也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念，进而学生可以更好地掌握这几节内容。
总之，多媒体教学手段是一种先进的教学模式，在教学中确实发挥了重要作用，当然也有不足之处，我们教师应在地理教学中灵活、恰到好处的运用多媒体。
参考文献：
通惠利华 《浅谈多媒体课件在教学中的运用》
吴 江 《怎么提高地理课堂教学效率》
李召龙 《多媒体在地理教学中的运用》
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