北师大版小学一年级上册语文《两件宝》课件.docx

北师大版小学一年级上册语文《两件宝》课件【三篇】

　【篇一】
一、学习课标析教材
《两件宝》一课是由北京师大义务训练课程标准试验教科书《小学语文》第一册13单元中的第一篇课文。本单元的主题是“手和脑”，培育学生思考和实践的科学探究精神。同时也是一首美丽的儿歌，其是训练家陶行知先生，本诗叙述了双手和大脑的作用，手脑并用的重要，训练学生从小养成动手动脑的好习惯。共有四句八行，读起来朗朗上口。本课是在学生学习完了拼音、熟悉了局部生字，阅读了几篇小短文之后进展学习。教材这样安排，为学生探究发觉新知奠定了根底，符合学生的认知特点。依据《语文课程标准》要求，确定本课的教学目标是：
认知目标：
学生学会认读12个生字，并写好“切”字。
力量目标：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。
2、通过小组的合作学习，让学生学会发觉，相互启发，相互学习，培育学生的学习力量、参加意识、主动探究精神。
情感目标：
1、激发学生宠爱自己的双手、大脑的感情。
2、体会动手动脑的乐趣，激发制造的热忱。
教学重难点
识字、写字训练；体会动手动脑的乐趣，培育学生思索和实践的科学探究精神。
二、把握课标说教法
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，促进学生全面进展”。因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其乐观参加学习过程。
本节课我采纳以下几点教法
1、猜谜激趣法
学龄初期的儿童很活泼，但留意力不集中，思维以形象思维为主。在引入新课时，我出示有关“双手”“大脑”的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的乐观性，为进一步学习新课打好根底。
2、合作学习法
教师组织学生在课堂上争论，有利于师生、生生间情感沟通和信息沟通，能促进学生思维的撞击和才智火花的迸发，调动学生学习热忱，
主动地猎取新知。
①如在学习“手和脑是宝”时，让学生争论：人假如没有双手和大脑会怎么样？学生结合课文内容分组争论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，教师只作适当的点拨启导。
②在稳固生字时，开展“字宝宝找朋友”、“送生字回家”的嬉戏，让学生在合作中求知，尝试动手动脑的喜悦。合作学习，变传授为自学、变讲为导，利于调动了学生课堂主体参加率，形成民主、和谐的探究气氛。
3、生活阅历迁移法
如在讲解双手和大脑有什么作用时，我让同*系生活来争论，让学生想不同的人双手有何不同作用及大脑的作用。
三、培育力量谈学法
1、营造气氛，自主求知
只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不熟悉的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，同时通过范读、齐读、自由读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，使学生参加到读中来，稳固所学学问。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参加学习，取得了较好的效果。
2、创设情境，表演悟道
如在理解课文的根底上，让学生用自己喜爱的方式去背诵古诗。通过动作表演、用自己熟识的曲子唱一唱，并自编动作表演这样能使课堂气氛到达**，使学生的学习热忱更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。
四、表达课标说过程：
（一）巧借谜语导新课，了解“宝”之作用。
1、猜谜语(一)
（1）上课伊始，我出示第一个谜语：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。
学生猜出谜语后，（我板书：双手）
（2）接着让学生思索：你们能说一说双手能干什么吗？学生立刻脱口而出，说出了双手的好些作用。我顺势板书：做工。我进一步发问你能说说不同的人手有什么不同的作用吗。学生联系生活实际，说了不同的
答案：如教师的手可以为我们改作业；护士的手可以打针；医生的手可以做手术；警察的手可以捉小偷等等
猜谜语(二)
（1）接着我让学生猜其次个谜语：“站着在上面，用它来思索，我们看不见，才智在里面。”（板书：大脑）
（2）思索：大脑有什么作用？引导学生联系生活实际，遇到不会写的字、不会做的题时该怎么办？在体验中明白“大脑会思索”的道理。（板书：思索）
学龄初期的儿童很活泼，但留意力不集中，思维以形象思维为主。在引入新课时，出示有关的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的乐观性，为进一步学习新课打好根底。
2、提醒课题
人假如没有双手和大脑会怎么样？小组合作争论、沟通，最终明确：手和脑对人来说太宝贵、太重要了，如此宝贵、重要的东西，人们称之为“宝”，所以手和脑是人的两件宝。（板书课题——两件宝）
（二）读文识字，探究“宝”之重要。
1、初读课文，整体感知。、
（学生在初读课文时养成了自己解决问题的力量，不熟悉的字自己想方法（拼拼音、向同学请教、问教师、联系上下文猜字、甚至是查字典）教师要做好真正配角，做好学生的效劳工作。
2、教师范读课文，解决生字词。
学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。这时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不熟悉的字，又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。随文识字，是北师大版语文教材识字的重要途径，它符合学生的认知规律。
3、轻松读。
学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下根底。
4.小组同学互读课文
［教师在巡察的过程中，以合的身份参加到学习小组中，以自身的行为引导学生乐于帮忙别人，学会合作，使合作真正落到实处。］
5.学生读文，其他同学仔细听读，听后评议。
6.男女生竞赛读书。
［以竞赛的形式读书，能大大激发学生的读书*及竞争意识。］
8.再次提问：为什么手和脑是我们人的两件宝？
［在屡次扎扎实实的读文之后，学生已经有所体验，有所感悟，再联系生活，问题早已迎刃而解。］
9.全班有感情地朗读。（学生在一遍又一遍有目的、有要求的朗读中，读通了课文，读准了字音，为下一教学环节中生字的学习词语、学习从课文中脱离出来的单个汉字以及对课文的理解，做了很好的铺垫。）
三、认读生字，探究“宝”之重要。
1.学生自己借助拼音认读生字。
2、随即，利用课件，学生自动读儿歌中变红的词语；再利用课件，学生认读从课文中脱离出来的词语。学生学起新词语来轻松开心。在课堂上，结合课文熟悉汉字，要教给学生这样的识字方法：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。多种方法，自主识字。
3.小嬉戏“字宝宝找朋友”
教师把生字分发给学，让同桌同学共同协作，为生字找朋友，比一比谁找得对又快。
［生字的学习是比拟枯燥的，低年级学生的留意力又简单分散，一个简洁的嬉戏，能很好地激发他们的兴趣。学生在嬉戏中体验了动手动脑带来的喜悦。］
（3）教学“”这个笔画，课件出示“切”“竖提”笔画用红色标出，让学生观看它与竖钩的区分，让学生书空，用笔描一描，在生字表找出“切”字写一写，同桌相互检查。
（识字和写字相结合进展，这样动静合理地交替，能使学生的视觉和动作之间有机地协调进展，这不仅有利于学生的安康发育，还有利于学生集中留意力，乐观主动地学习。每一节语文课文中留出肯定时间让学生动笔写字，教师就可以对学生的坐姿、握笔方法，运笔进展指导，这样就有利于学生良好的书写习惯。）在语文课堂中，教师应尽可能的制造时机，让学生在课堂上动手写写字。
5.“开火车”小组词认读生字。
［使学生人人参加学习过程，人人得到熬炼时机，到达每人都认会生字的目的。］
四、回归整体，实践“宝”之用途。
(做“送生字回家”的嬉戏：出示课文，课文中但凡有生字的地方都空着，把有关字卡发给学生，让学生把生字贴回相应的地方。)
1.要想做好这个嬉戏，除了会认生字以外，必需会背课文，您们能把课文背下来吗？先自己试试。
2.让学生选择自己喜爱的方式背诵课文（可以拍手背，做着动作背；也可以试着用自己熟识的曲子唱一唱，并自编动作表演）［表演符合低年级儿童的兴趣特点，能使课堂气氛到达**，使学生的学习热忱更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。］
3.给每一小组发几张字卡，先让小组成员相互商议一下这几个字怎么念，在课文中的什么位置，然后派代表上来贴。
4.全班同学一同检查贴字状况。
5、教师总结全文。
同学们，你们可真厉害，珍宝用得这么好！我信任在以后的日子里，你们会更好地运用你的珍宝，由于你们已经找到了翻开宝藏的金钥匙。
五、课外练习展想像，体验用“宝”之乐趣。
1、写一写。每个人都有很多的珍宝，你还知道人有那些珍宝？课下学着这首儿歌的写法把《人有两件宝》改成人有三件宝、四件宝或更多宝。
2、做一做。人有那么多的珍宝，该如何用好它们呢？开展一次手工制作竞赛活动。每个同学预备一张白纸，独立完成一件作品。可以画，可以剪，可以贴，可以折，可以叠……
【篇二】
教学设想：
本课教学要通过朗读，借助插图、多媒体等手段，让学生懂得双手和大脑，是人的两件宝，只有在劳动中手脑并用，才能有所制造。教材虽通俗易懂，但也给学生留下很多空白，留给学生去想像，去思考。
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应为学生制造良好的自学情境，激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯。依据低年级学生的身心特点和认知规律，教师要从兴趣入手，从学生实际动身，得用插图、多媒体、音像等手段创设轻松开心的课堂教学情境，把学生带入课文详细的语言环境中，得用多种教学策略，调动学生多种感官参加语文学习活动，激活课堂，提高效率。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课
1、观看图：一小女孩正在做一架纸飞机。请小朋友说一说：小女孩做纸飞机时，主要靠的是什么？
（学生在教师的适当引导下答出）（板书：手、脑）
2、教师口述：人靠着双手和大脑做出了许很多多的东西。我们吃的、穿的、用的，哪一要东西都是人用双手和大脑制造出来的。没有双手和大脑，就没有一切。手和脑简直就是人类的珍宝。
（板书课题：两件宝）
3、学习生字“件”和“宝”。
[小学生的思维以直观、形象思维为主。选取一些学生生活中常见的画面，有助于激发学生的学习兴趣]
二、读通课文，初步感知，熟悉生字。
1、教师范读课文，学生听。
2、学生自由读，并借助拼音熟悉生字。
3、师检查朗读状况。
4、解决生字问题，重点指导“脑、切、劳”三个字。
[读准读通是读好的根底。通过充分地读，让学生走进了语言文字，进入了课文的情境，同时轻松地*了生字。]
三、以读为本，读中探究。
1、自读课文，思索：人的两件宝指什么？为什么说它们是人的两件宝？
2、说说“双手会做工”，指的是双手会做哪些事？
（板书：做工）
3、“大脑会思索”指的是大脑会思索些什么？
（板书：思索）
4、朗读指导，启发联想，体会“双手”和“大脑”是人两件宝。
四、质疑解疑，合作沟通。
1、再读课文，引导质疑（为什么“用手又用脑，才能有制造”？）（板书：制造）
2、结合自身经受，小组争论沟通。
3、教师引导启发，世界上的很多东西，都是人制造出来的。人制造这些东西时要靠手和脑。
4、朗读感悟，理解“一切制造靠劳动，劳动要靠手和脑”。（板书：劳动）
[教师鼓舞学生质疑并争论沟通，让学生在探究中明白道理，学会学习]
五、通读全文，延长拓展
1、熟读成诵。
2、课后和同学沟通自己的双手会做哪些事？大脑会解决什么问题？劳动能制造些什么？
六、分析字形，指导书写
1、认读生字，口头组词。
2、分析生字笔顺，生与生互教互学。
3、在写字本上临写生字，教学指导。
[识字、写字是阅读和写作的根底。教师使终把学生放在主体地位，让学生自主观看，自主学习]。
附：板书设计
两件宝
手做工
劳动制造
脑思索
　【篇三】
教学目标：
1．学问目标：学习本课生字：正确认读生字12个；熟悉笔画竖提；初读课文，了解课文内容。
2．力量目标：能够运用把握的识字方法，学习生字；培育学生的合作精神，参加意识和主动探究的精神。
3．情感目标：产生识字兴趣，运用多种识字方法去识字，能够到生活中主动识字。
教学重点：
熟悉本课生字。
教具预备：
电脑课件、生字卡片。
教学过程：
一、导入
（一）喜爱猜谜语吗？认真听：
1．十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。想想这是什么？（手）
2．站着在上面，用它来思索，我们看不见，才智在里面。这又是什么？（大脑）
（二）你们真聪慧。双手和大脑是我们人类的两件宝。板书课题：两件宝。
（三）谁能读读课题？指名两人读。齐读。
（四）今日，我们就一起来学习陶行知先生写的小短文：《两件宝》。
二、读文识字
（一）初步感知课文：
1．用你的小巧手翻开书，轻声读读课文，遇到不熟悉的字你有什么好方法？指名说。
板书：看、听、问、（动手查字典）。
开头吧！
2．谁情愿读给大家听听？能读哪句就读哪句。
指名读。其他同学请你认真听，看他读对了吗？
当学生读到“用手又用脑，才能有制造”或者是“双手会做工，大脑会思索”的时候，针对里面的三类字，向学生提问：是怎样熟悉的？渗透生活中识字的方法。
（二）学习生字：
小精灵出难题。（课件：变词语。）
学生自由读词。
2．同桌相互读读这些词。
3．指名读。（你声音真嘹亮！）
（三）看来小精灵没把我们难住，还使我们和词语交上了朋友。你还能和这些生字成为朋友吗？快快拿诞生字卡片，四个人为一小组认认卡片上的生字，和生字交个朋友吧！
你都熟悉了哪几位朋友？指名说。大声告知我们好吗？再跟着教师认一认，为下面的练习做铺垫。
（四）可是这些生字小朋友可调皮了，他们想和你们玩捉迷藏。课件：定位识字。看着拼音和课文，你能找到他们吗？举起你的卡片告知我们。
三、稳固识字
（一）你们的小脑瓜可真灵！咱们来放松一下：教师讲一段小故事，请你认真听，故事中有哪几个字，是我们今日学过的。音乐、课件。讲故事：
冬冬有一双灵活的小手。她会折飞机，她折的飞机飞得可真高！她又会弹钢琴，听这琴声多奇妙！冬冬还有一个聪慧的大脑。做起数学题，经常用它来思索。她的大脑越用越敏捷，小手越用越灵活。冬冬说：“等我长大成了才，我要当个建筑师，带着工人建高楼，用辛勤的劳动把祖国建立得更好。”
指名说。
（二）熟悉了生字的读音，看这些生字，你能记住他们的样子吗？
出示课件：
动、会；双、又；
切、才；宝、工、手。
1．分小组讨论讨论有什么好方法。选出一个代表，在全班说说。
2．哪个组情愿先来？指名。
汇报：
切：讨论笔画、笔顺，和竖钩相比拟，说明两个笔画的不同。自己观看讨论左局部的笔顺、笔画。组词：（亲切）（亲密）（一切）
才：这个字，你怎么记？区分竖钩和竖提。
“手“字提示学生留意弯钩与竖钩、竖提的不同。
动：怎么记？
白云飘动要有风力。组词：（运动）（活动）（生动）（动物）
会：人字头加云：开会、运动会。
又：说一句话
（今日，我又得了一朵小红花；今日，又下雨了；音乐课上，我们又唱歌，又跳舞，真快乐！他又爱踢球，又爱跑步。）
双：怎么记？认真观看，有一笔发生了变化：捺变成了点。什么是双？（两个的）
（双胞胎）（双人床）（双面胶）（一双鞋）（双方）（天下无双）（一箭双雕）
工：组词。
宝：强调字形，别丢掉一点。
（三）嬉戏活动“健健身”
咱们去健健身，放松一下，好吗？
（课件：第一关：小鸟“加一局部组成新字”。）
又（双）力（动）玉（宝）
刀（切）人（会）
其次关：小鸟：把下面的词语组成一句话。
1．我们、劳动、爱（先出词点后出一句话）
我们爱劳动。
2．他、有、一双、灵活的手
他有一双灵活的手。
小鸟说：“努力努力！就要成功啦！”
第三关：小鸟：选择自己喜爱的一个或几个词语说一句话。
劳动双手一切大脑
手绢一件才珍宝
小鸟说：“成功啦！”（掌声）
四、回到整体读课文
（一）熬炼了身体，我们的精力更充足了。自己读课文，读流利、正确。（自由读）
（二）指名读。谁想试一试？（拍手伴奏）
（三）齐读。
五、总结
双手和大脑是人类的两件宝。课下，盼望同学们用自己的两件宝去熟悉更多的字，读更多的书，有信念吗？
附：板书设计
双会工切
两件宝手
又动宝才