二下语文第三单元备课.docx

第三单元备课
一、 教学目标确定的依据：
教材分析：
第三单元包含四篇课文，第三单元主要是教育学生注意思考，正确地认识事物，对待事物。《雨后》是叙事诗；《谁的本领大》《蜗牛的奖杯》和《狐假虎威》，都是童话故事，具有很强的思想性。　　 《雨后》春天的雨后，田里的庄稼喝足了水，快乐地生长。那么，孩子们在雨后怎么样呢？著名的作家冰心写的，叙述一群孩子在积满水的广场上快乐地玩耍。突出写了小哥哥和他的妹妹。充分表达了诗人对儿童的喜爱之情。　　第一段，写广场上有一群活泼可爱的孩子。第二、三段，写小哥哥。不仅写了他的动作，还写了他的语言，显得非常的天真可爱。第四段，写小妹妹。她的形象也显得很可爱。
　 《谁的本领大》本领，也叫本事。平时，小朋友经常要比本领。《谁的本领大》是一首童话故事，是讲谁与谁比本领呢？风和太阳“都说自己的本领大”。于是，它们进行了两次比赛。　　第一次，太阳有提出：看谁能“脱下”孩子的外衣来。“风”呼呼地吹起来，孩子把衣服裹得更紧了；太阳发出强烈的光，孩子就把外衣脱了下来。太阳胜利了。　　第二次，风提出：谁能让船走得快些。太阳仍旧发出强烈的光，想催船夫用力摇船，结果却相反。风又呼呼地吹起来，船夫挂起了帆。风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。风胜利了。
《狐假虎威》成语故事。通过叙述一个有趣的故事，说明一个道理。故事经长期流传，约定俗成，形成了一个固定的词语——成语。
学生分析: 低年级课本中的课文都是文质兼美的优秀篇目，是一个个饱含知识的载体。如何确立重点并抓住重点让学生进行理解性朗读呢？我们要帮助学生认清一篇课文往往有一个至几个重点段，一段话一般有一个至几个重点词，学生读书时也会自然而然地觉得这儿是精彩之处，那儿是动人之笔，这儿还有个问题，那儿还有个疑点。这些词、句、段及精彩、疑点之外就是阅读的重点，就是需要下功夫感悟的地方。诗歌就更要逐句细读品味，启发学生的想象，让学生把所学知识与方法及时地加以运用，培养、提高了学生的阅读能力，拓宽了学生的视野，丰富了学生的语言积累。学会简单地概括课文主要写了什么事。
二、教学具体目标：
1 结合自己的生活，体验童年生活的幸福快乐。
2 能够正确认识自己，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己的进步。
3 懂得“狐假虎威”的意思。
三、教学重难点：
1、能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。
2、分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理
3、理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。教育学生要正确对待荣誉。
4、理解“狐假虎威”的意思。
四、教学策略选择：
创设情境，激发阅读兴趣；多种情境朗读课文。

5.雨后
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识两个偏旁。
3.正确、美观地书写部分生字。
二、教学重难点
重点：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
难点：学会本课9个生字，正确、美观地书写部分生字。
三、教学策略选择：以读为主，创设情景，引导想象，加深对课文内容的理解。
序号

课题
5、雨后
上课时间

课时目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识两个偏旁。
第一课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、以情激趣，导入新课
一、联系生活实际导入新课。 1．师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等）
2．师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？
3．揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨 后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？
一、联系生活实际导入新课。 1.交流自己是怎么玩的？ 2.指名用一句话来说说自己雨后玩水的感受。 3．学生齐读课题两遍。

二、整体感知，读准字音。 1.学生听教师朗读课 文，感受诗句的节奏和韵律。 2.指名说说你印象最深的是什么？
从学生的生活出发，说说雨后的校校园或操场的景色，再说说你是怎么和小朋友们玩的。

每篇课文初读时都要读 准生字，学生会觉得比较枯燥，所以用争夺朗读金星的办法激发学生读的兴趣。 因为读好生字是读好诗歌的重点。
二、联系画面，整体感知
阅读课文
1．欣赏朗读。教师朗读课文。第一 遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。 2.现在，你仿佛看到了什么？
你印象最深的是什么？
3.冰心奶奶的小诗写得这么好，你想不想读读呢？瞧，这是两颗金光灿灿的星星，想不想得到？这可不容易呀！只有把字音读正确，把课文读流利才行呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这两颗金星。
4.争夺第一颗金星开始！ （1） 请小朋友轻声读课文，遇到不认识的生字画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。 （2）（出示生字）这些生字是我们读书的拦路虎，要想得到第一颗金星，就要把它们清除。这些字你会读了吗？谁愿意来试试？ （指名读，正音）树梢 赤脚 使劲 妹妹 拍拍 小辫 发射 兴奋短粗 咬着 糟糕5.小朋友们真不简单，只一会儿工夫，就顺利得到了第一颗金星。现在我们要乘胜追击，争取第二颗金星。
（1） 请小朋友再读读课文，觉得难读的地方做个记号多读几遍，直到读通顺了再接着往下读。
（2） 课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。
3.学生轻声读课文，遇到不认识的生字画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。 4.指名读生字，正音。

5.自由读读课文，觉得难读的地方做个记号多读几遍，直到读通顺了为止。 读读自己喜欢的诗句。评议。

把朗读的选 择权交给学生，让学生读 读自己喜欢的诗句，再分小节读、最后读读整首诗歌。让学生选择自己喜欢的读，稍做变化的朗读指导学生会更感兴趣。从一小节一小节的读到整首诗读，从局部到整体，体现 完整性
三、小组合作，理解诗意　

1．根据课前利用字典理解一些字词，把自己的学习结果在小组里交流，再互相交流一下自己对诗句的理解。　　
2．小组交流。

汇报交流学习成果，并总结课件出示。　　

自主学习、检查汇报朗读检查课文、生字情况，有助于培养学生的自学能力和合作探究的学习能力。
四、背诵课文　
1.学到这儿，你想说什么？　　
2.总结。　　

的喜爱、赞美之情读出来。

五、作业设计
1.诵读课文 2在《习字册》上规范地书写本课所学几个字。
板书设计

序号

课题
5 雨后
上课时间

课时目标：
　　1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2. 理解诗歌内容，结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。 3.正确、美观地写好部分生字。
第二课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、复习旧知，导入新课
一、复习导入：1. 出示生词卡片。
请一生指名读，如读对全班跟读，如读错则同学纠错。读得真不错，这节课我们继续学习
《雨后》。
2.板书：《雨后》
3.学生读题。
（一、复习导入： 指名读，评议、领读、齐读。
学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，才能受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”喜欢雨后玩水，这 是孩子们的天性，学生一定会有同感，所以，在学习的时候，先让 学生看图，直 观地感受那一群孩子的
二、创设情景，指导说话

二、细读课文 1.学习第一节
（1）看图：雨后的广场什么样？谁来读一读？
（2）雨后的广场就像海洋那么宽广，树梢上的水珠在阳光下闪着金光。广场 成了欢乐的海洋，你仿佛看到了什么？
（3）什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？
（他们很自由，开心„„） （孩子们光着脚丫在广场上嬉戏，多么快乐呀！）
指导感情朗读：看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。
2.学习第二节
（1）看图：瞧，这就是那对小兄妹，你觉得他们快乐吗？你从哪里知道的？
（2）假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？（板书：使劲地） 学习“使劲”两个生字。谁能学着他的样来演一演？ 指导读好第一句，体会他踩水时的酣畅痛快
（3）男生读第二句：你觉得这小哥哥怎样？小哥哥知道要照顾自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可不会照顾自己，使劲踩水，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣！
（4）指导感情朗读。你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？
读题：《雨后》 一、细读课文 1.学习第一节 仔细看图，指名读读相关的诗句。 指名说说你仿佛看到了什么？ 结合自己的生活实际

二、细读课文 1.学习第一节 仔细看图，指名读读相关的诗句。 指名说说你仿佛看到了什么？ 结合自己的生活实际和想象回答：小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？

感情朗读：读出快乐来。 指名读、评议、齐读。 2.学习第二节
学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，才能受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”喜欢雨后玩水，这 是孩子们的 天性，学生一定会有同感，所以，在学习的时候，先让 学生看图，直 观地感受那一群孩子的快乐，再让学生结合自己 的玩水经验，想象一群赤脚的孩子在广场上玩耍的快乐的好 像神仙一样 的情景。
三、精读诗句，悟意明理。

3.学习第三节
（1）指名朗读：你读到了什么？
（2）女生读第一句：你能学学这小哥哥的样来说说吗？老师不明白小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕？（糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸！）可是脸上却发射出兴奋和骄傲呢？摔一跤还骄傲？你怎么理解的？（他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。）
（3）指导感情朗读：谁能读出骄傲的心情？
4.学习第四节
（1）看图，指名朗读：你读到了什么？这是一个怎样的小妹妹？
（2）小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪）
（3）指导感情朗读。
5.感情朗读第二至四小节。作者给我们描绘了那么可爱活泼的兄妹俩。让我们通过朗读再一次感受他们的童真和童趣。
仔细看图，回答：你从哪里知道他们是快乐的？学习：使劲地 读读词语。 指名做做动作。 指名读好第一句，结合评议体会他踩水时的酣畅痛快 男生读第二句，结合评议体会小哥哥的童趣、童真。 指名朗读，读出小哥哥的心情。齐读。 3.学习第三节 指名朗读，说说你知道了什么？女生读第一句。 指名说说小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，可是脸上却发射出兴奋和骄傲呢？ 摔一跤还骄傲？说说你怎么理解的？ 指名感情朗读、评议、齐读。

4.学习第四节 指名朗读。 指名说说这是一个怎样的小妹妹？演一演：小妹妹玩水的样子来？ 说说小妹妹心里在想什么？她为什么心里希望也摔一跤。 指名朗读，结合评议体会小妹妹的心情，在齐读。 齐读第二至四小节。感受小兄妹的童真和童趣。
在指导读“糟糕┄┄糟糕”时，让学生通 过表演，体会小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情。

在学习最后 两句时让学生自己体会，读出自己的感受，从而体会出小妹妹希望自己摔跤的心情。最 后把雨后的 快乐延伸到同学的交往中，延伸到生 活中
四、指导书写生字“射、短”。

1. 认读“射、短、粗、咬”
2.学习两个新的偏旁“身子旁”“矢字旁”。
3.说说你怎么识记这四个生字。 4.认真看教师板演，学生在书上描红。
学习生字

指导学生写字是一项重要的教学任务,对于生字的笔顺、结构、位置等通过先交流再教师范写，使识字教学更有效。

五、作业设计
完成本课习字册，完成《补充习题》本课内容
课后搜集描写春天的古诗和美文。
板书设计

序号

课题
5、雨后
上课时间

课时目标：
1.巩固本课的生字，能正确，美观地默写。
2.复习课文，能流利，有感情地读背。
3.完成《补充习题》上相关练习。
第三课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、背诵古诗比赛

一、复习检查
1.读一读课后词语 树梢 兴奋 发射 赤脚 短粗 使劲
2.指名分段读课文。
一、复习检查 分小组读一读课后词语

二、复习、背诵
（一）指导背诵课文
1.同学们读的不错！想不想把它记下来？自己练习一下，同桌试背。
2.请同学们来看着板书，背一背，玩一玩吧！可以加上动作，想背的同学起立！试背。
3.集体背诵课文。

指名分段读课文。 二、指导背诵课文 自己练习背诵。 同桌试背。 指名看着板书，背一背。评议。 集体背诵课文。

课文是诗歌，情节不明显，背诵起来稍微有些难度， 所以板书课文的关键词，让学生看着 关键词来背诵，就能分解难度，达到较快速地背出来。
三、课堂总结
.鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。

读一读自己搜集的反映儿童生活的诗歌。 画意画,把诗的意境画下来。 五、作业 完成《补充习题》

学生对诗歌接触的不是很多，所以给孩子找一些浅显的读一读，进行一些渗透，再让她们用画画的方式画生活，学生一定比较感兴趣。
四、课外积累

课后，小朋友进一步去搜集春天的古诗，读一读，背一背。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友背得好，理解的好。
五、作业设计
完成本课《我探究我快乐》中的习题
板书设计

教学反思

6、谁的本领大
一、教学目标：
1、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
二、教学重难点
　重点: 通过对语言环境的理解来有感情的朗读。
难点: 识字写字。
三、教学策略选择：以读背为主，创设情景，引导想象，加深对课文内容的理解。

序号

课题
6、谁的本领大
上课时间

课时目标：
　　1、认识本课生字，通过对语言环境的理解来有感情的朗读。
第一课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、以情激趣，导入新课
一、导入：
1、 今天，我们一起来学习一篇童话，题目是《谁的本领大》板书：谁的本领大。
教学：本领
3、你们知道是谁和谁在比本领吗？那么风和太阳的本领到底是谁大呢？怎么比的？结果怎样？……（过渡）
齐读课题。
说说“本领”的意思。举例说说你的本领是什么？
记住“本”字形。
2、再读课题，学生释疑，看了课题说说自己想知道什么。
风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。我又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。

二、初步朗读课文

学习生字
出示生字词语：
（3）理解词语的意思。
①联系生活实际讲词语的意思。（碰上、正巧、快些、强烈）
②动作讲词语的意思。（脱、挂、推）
③多音字讲词语的意思。（强）
3、记忆生字。
4、指名朗读课文。
思考：风和太阳各有什么本领？比什么内容，比了几次本领？结果怎样？
多媒体演示。
儿” 。 .
（1）各自拼读生字词，指名读。自读词语，开火车读。
（2）、去掉拼音再读词语
（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明。
自主记忆生字。
逐段朗读课文。
5、小声自由读。
交流，结合插图说说文中主要内容。

扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。
三、指导书写：

（1）、出示： 受 巧
（）教师范写。

描红、临摹。

四、作业设计
1.诵读课文 2在《习字册》上规范地书写本科所学六个字。
板书设计

序号

课题
6 谁的本领大
上课时间

课时目标：
1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。
2、能够分角色，正确、流利的朗读课文，复述课文。
3、让学生懂得个人都有自己的长处和本领，一定要正确的认识和对待别人。
第二课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、复习旧知，导入新课
1、在花瓣里组词，比比谁的花最美。

脱 挂 碰

2、给风铃挂上一个铃铛，使它的声音更清脆。（隹）

（1）听写词语
（2）集体反馈
（3）听写并纠正。

板书并齐读课题。

在花瓣里组词，形象又生动，提高了学生课堂参与的热情。

二、精读第一部分。（第一至三自然段）

1）指名读第一至三自然段。其他同学思考：风和太阳为什么要比本领？

练习说话：假如你是太阳，你会说 ；

假如你是风，你会说 。

要比这个，那可是我的 ，我只要 ，这小孩还不 。

课文讲了 和 比本领的事。他们共比了 次，第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领，第 自然段到第 自然段写的是他们第二次比本领。

多次设计说话练习，不仅提高了说话的能力，而且也深化了对课文知识的理解。
“正巧”是什么意思？第一次他们比的是什么？是谁出的问题？（指名回答，师板画：小孩）

（2）这一次比赛，风和太阳是怎么看的呢？

在说这话之前，他们会怎么想呢？请用下面的句式说一说

3）从这次比赛的情况看，风和太阳谁的本领大？（师在板画上画的相应部位画个★）

4）这时候他们的心里又会怎么想呢？

（5）总结学习第一次比本领的方法。①太阳和风第一次比什么？②他们的本领是什么？③他们比赛的结果怎么样？
（1）过渡：太阳和风都认为自己的本领大，第一场比赛太阳赢了，非常得意。

（3）太阳和风又进行了第二次比赛，
引导学生读好。
（这次他们又比的是什么呢？
①太阳和风第二次比的是什么？（找出文中的句子读一读并板画船）
通过上一次比赛，他们心里一定有了不同的想法，他们这时又会想到些什么呢？
②他们比赛的结果怎样？这次谁的本领大？（师在板画上的相应部位也画个★）
先想想，再议议，最后同桌互相说一说。

练习分角色朗读。

分角色朗读第一至三自然段。

（2）读第四自然段，读后评议指导。

精读第二部分。（第四至八自然段

自主研读，交流汇报：

填句子：因为太阳光越 ，船夫越是热得 ，所以船也就走得越 ；因为风呼呼地吹，船夫就 ，风推着 ，帆带着 ，所以船像箭一样

活学活用，把知识从课内引伸到课外，拓展了学生

三、小结全文
（五）布置作业
1、太阳和风还有哪些本领,他们还会怎么比赛呢？课后自己想办法去了解，准备下节课演咱们自编节目。
2、阅读课外补充读本《“字典”公公里的对话》，思考：
（1）文中有哪些标点在争吵？
（2）它们为什么会争吵？它们都说了些什么？
（3）“字典”公公的话，告诉我们什么道理？
让我们用这种感情齐声读全文。

背诵

四、指导书写生字“胖、盖、响”。

1．指导学生读帖，提醒学生写好关键笔画。
2．教师板书。
3．学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势。

学生观察生字，说说自己的心得，尤其是要注意的地方。
1.比较几个生字各是什么结构，什么部首？
2.同桌说说这几个字中你会写了哪个?有什么好方法记住它。
3.交流，指导书写。
借助多媒体课件帮助学生认识生字，使抽象的字和形象的事物整合在一起。同培养学生的自学能力，自主识字的能力。
四、作业设计
习字册，《补充习题》本课内容。
板书设计

序号

课题
6、谁的本领大
上课时间

课时目标：让学生懂得个人都有自己的长处和本领，一定要正确的认识和对待别人。
第三课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、背诵课文比赛

1.指导学生按要求先在小组内练习背诵课文
2.全班朗读展示
1四人一组分别背，互相评价
2小组推荐同学到讲台前展示背诵
可以利用对第二小节的指导，让学生体会到本课构段规律（段式回环反复），化解背诵的难点，练习当堂背诵。

二、拓展相关知识
1出示古诗句，练读：
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照 ，清泉石上流。
春蚕吐尽一生丝。
蚕昨夜眠方起，闲了罗机。
及此桑叶绿，春蚕起中闺。
春蚕既无食，寒衣欲谁待！
2.把喜欢的诗句背诵下来。
自己朗读，
练习背诵其中的两句诗。

借助《我探究》中的学习资料，合理学习拓展，引导想象，培养了学生鉴赏古诗的能力，进一步认识了什么叫“以物喻人”。
三、作业设计
完成本课《我探究我快乐》中的习题

板书设计

教学反思

7、 蜗牛的奖杯
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识一个多音字，认识
一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.能正确、美观地书写本课的部分生字。
二、教学重难点
教学重点：
学会本课的生字，有感情地朗读课文　　　
教学难点：
能按笔顺把生字写正确、写端正、写规范。
三、教学策略选择：创设情境，激发识字兴趣 教给学生自主识字的方法
序号

课题
7蜗牛的奖杯
上课时间

课时目标：
1．初读课文，理解带有生字词语的意思，初步感知文章大意。正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，并能正确、美观地书写生字。
第一课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、看图激趣，质疑导入
1．（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？
2．大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛）多可爱的小蜗牛！
3．看到这两幅图，你有什么疑问吗？
4．今天，我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。学习生字“奖”，读准三拼音，写这个字应注意什么？（学生讨论）

1.指名学生看图片介绍蜗牛。 2.说说有什么疑问。 3.读题。学习生字“奖”，学生讨论：写这个字应注意什么。
1.让孩子说说生活中自己认识的蜗牛，再看看长着翅膀的蜗牛，通过对比，引出学生的疑问，激发学生的思考:蜗牛为什么会成为现在这个样子，从而引导学生进入文本，探究原因。
二、初读课文整体感知
1．学生大声自由朗读课文，难读的地方多读几遍，要求读准字音，读通句子。
2．同桌互相读、听，纠正读错的地方。
3．给课文标出自然段。
4.检查自学情况。
（1）出示生字词 蜗牛 奖杯 甩 蝴蝶 冠军 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 唯恐
（2）指名读生字词，同学相互正音。注意“蜻、蜓、蜂、硬”是后鼻音。
（3）去拼音读词。
（4）齐读生字词。
5．读课文
（1）谁愿意把课文读给大家听？指名读，喜欢哪一自然段就读哪一自然段，其他同学认真听：他读得对不对。
（2）默读：想想刚才提出的问题读懂了吗？
（3）交流：蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了。
二、初读课文整体感知 1．学生按要求读课文，读字词，给课文标出自然段。

2．学习生字词 指名读生字词，同学相互正音。注意“蜻、蜓、蜂、硬”是后鼻音。 去拼音读词。 齐读生字词。

3．读课文 指名读，听后评议：他 读得对不对。 各自默读，思考课始提出的问题。 4．学生交流思考题
初读课文，整体感知，为精读课文扫清障碍。培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境 。

提示学生朗读时，脑海中想象当时的情景，会读得更好
三、学习生字

1． 指名认读生字“奖、翅、膀、蜻、蜓、蜜、蜂、怕、坚、硬”
2．指名说说你怎么识记它们。 3．交流书写时的注意点。

认真看教师板演，再在书上描红。

四、作业
1.正确朗读课文。
2.完成《习字册》上的描红、仿影、临摹。
1.正确朗读课文。
2.完成《习字册》上的描红、仿影、临摹
写字教学是低年级语文学习的重要内容，到了二年级，学生已有初步的识字能力，教学中要注意激发学生主动识字的愿望，每节课要培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁
板书设计

序号

课题
7蜗牛的奖杯
上课时间

教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
第二课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、复习导入
1．这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。 2．复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，组组词语，开开火车。（课件出示课文田字格里的生字）
3．其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。
4．谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。）
一、复习生字，导入新课 1．生齐读课题。 2．分行指名读生字。 3．指名读、齐读词语——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。 4．学生交流课文的主要内容。
第二课时，从复习词语、练习表达入手，巧妙地把学生带到了文本所描绘的情境中，温故知新，让学生体会到“我学得不错”，为新课的学习做好了铺垫。
二、精读课文 读中感悟

（一）学习第一自然段
1．出示第一自然段，学生自由朗读。
2．指名读。
3．谁来说说她哪儿读好了？（学生评议）
4．指名读后再评议。（指导读好“很久很久”）
5．谁来说说什么是“自由地飞翔”？
6．蜗牛为什么能自由地飞翔？ 7.你觉得这时候的蜗牛是一只怎样的蜗牛呢？（自由的、快乐的） 指导读好第一自然段。
8.过渡：蜗牛能在空中自由地飞翔，多么自在！而现在呢？
二、精读课文 读中感悟 （一）学习第一自然段 1．学生自由朗读第一自 然段。 指名读、读后评议。 2．理解词语、读好词语“很久很久”。 3．交流“自由地飞翔”的意思。 说说蜗牛为什么能自由地飞翔？
1.通过多种形式的朗读让学生积累 丰富的语言，获得积极的 情感体验
由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟 寓意，所以我 反复创设情 境，通过各种 形式的读，把大量的时间留给学生读悟。。
三、品读课文，读中悟情
。
（1．指名读第二自然段。
2．重点理解“遥遥领先”。
（1）贴图：看蜜蜂它们飞在这个地方，你觉得蜗牛的图应该贴在哪里，才叫“遥遥领先”。
（2）学生贴图。
（3）教师小结：对，小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。
（4）课文中说蜗牛遥遥领先，那你有没有看到在什么情况下也有人遥遥领先的？（体育、学习）
3.课文中还有一个词语跟“遥遥领先”的意思差不多，你知道是哪个词吗？（甩下）指导读词。 4．提问：甩下的对手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个，你从哪儿知道？说明什么？ （„„说明蜗牛飞行本领高超）
5.填空：（）的蜗牛
6.用你喜欢的方式来夸夸我们的飞行冠军，可以读文也可以说上一两句话。（学生练习）
7.让我们一起读读课文，分享一下蜗牛此时的快乐吧！ （三）学习第三自然段。
1.过渡：获得了冠军以后，小蜗牛的心情特别高兴，书上有一个词语告诉我们，它的心情很高兴，是哪个词语，请读读课文，找一找。
2.同桌读第三自然段，找词语。 3.出示“得意洋洋”，指导朗读。 出示第一句话，指导朗读句子。4.是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的呢？请同学们读一读课文第三自然段。 5.出示：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。”读了这一句话你好象看到了什么？又仿佛听到了什么？你能用“因为„„所 以„„”来说说这句话吗？同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？谁再来读这句话？
6.蜗牛白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢？出示：“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。”指名读这句话。你体会到了什么？在这两句话里，有两个词都有“害怕”的意思，你知道是哪两个词吗？理解“唯恐”、“生怕”。该怎样读这句话？指名读，评价. 表演体验： （
1）请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！ （表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！）
（2）天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯）
（3）蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？（冷冰冰、硬邦邦）
（4）大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷）
8．蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。 9.教师引读：“可是，这奖杯——很大很重，蜗牛背上它，再也——飞不动了。
学习第二自然段 1．指名读第二自然段。
2．贴图理解“遥遥领先”的意思，再说说你看到在什么情况下也有人遥遥领先的，并读好词语。
3．指名找词语（甩下） 读好词。

4．学生理解省略号。 5．学生口头填空：（ ）的蜗牛 6．学生练习读好句子、指名读、齐读。 7．齐读。 （三）学习第三自然段。 1．同桌读第三自然段，找词语。 2．读好词语“得意洋洋”，再读好句子。 3．学生再读一读课文第三自然段，找一找蜗牛从此以后怎么做的

4．读读句子，说说你认 为这是一只怎样的蜗牛？

5．学生读读句子。理解“唯恐”、“生怕”。

6．表演体验： 一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，跟其它动物炫耀，要演出蜗牛的得意。其它动物劝蜗牛放下奖杯睡觉。

．大家一起劝小蜗牛别睡奖杯了吧，可蜗牛不同意。 8．学生读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。 9．师生引读最后一句。
本教学环节紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏图画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书，并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海
四、总结课文

1.这篇课文我们学完了，你觉得自
己有什么收获吗？（学生自由说）
2.
师总结：是呀，同学们，在你们
的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。
3.老师想送给大家两句名言。出示：“虚心使人进步，骄傲使人落后”、 “成绩只说明过去,不能说明现在,更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿(bù)上睡大觉。”
三、总结课文 渗透教育 1．指名说自己的收获。 2．读名言：“虚心使人进步，骄傲使人落后” 理解名言。

五、指导写字。
1．出示生字卡片，开火车认读。
2．学习生字：朝、坡、采。全班交流：说说你怎么记住这几个字？
3.指导书写：
4．学生描红，仿影，完成《习字册》。
5. 老师范写，学生仔细看，怎么样把这些字写漂亮和美观
四、学习生字 1．认读 “奖 翅 蜜 坚” 2．认识新的偏旁“支字旁”。 3．说说怎么记住这四个生字。 4．交流注意点。 5．学生在书上描红
写字教学是低年级语文学习的重要内容，到了二年级，学生已有初步的识字能力，教学中要注意激发学生主动识字的愿望。
六、作业设计
完成本课习字册和《补充习题》
板书设计

序号

课题
7 蜗牛的奖杯
上课时间

教学目标：
1、复习巩固本课所学的内容。
2、：拓展延伸，说说现在的蜗牛看到蝴蝶等在展翅飞翔会有什么想法。
第三课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、复习课文，积累语言

一、复习检查 1.听写词语 生怕 蜻蜓 爬行 一对翅膀 自由 蜜蜂 坚硬 天长日久
2.集体反馈、订正。
3.齐读这些词语
一、复习检查 学生听写词语 订正。 齐读词语。

复习中帮助学生积累词汇，丰富学生的语言
二、创设情境 拓展延伸。
1.指名读课文。
2.多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，此时此刻你想对老蜗牛说些什么呢？
（1）指名说。
（2）把你想说的话写下来。
二、创设情境 拓展延伸 1． 指名读课 文。 2．看多媒体显 示画面：（蜗牛 爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）思考：你想对老蜗牛说些 什么呢？ 指名说。 把你想说的话 写下来。
1.此处的拓展延伸很适合孩子们的口 味，最主 要的是能 帮助孩子找到故事想告诉我 们的道理，可谓匠心独具。
三、练习
.此处的拓展延伸很适合孩子们的口 味，最主 要的是能 帮助孩子找到故事想告诉我 们的道理，可谓匠心独具。
1.把这个故事说给爸爸妈妈听。 2.完成《补充习题》
填空题 的练习既能巩固课 文内容，又能理解 课文主 旨。
四、作业设计
1.把