初中语文教学论文-如何提高农村初中学生语文阅读能力.doc

如何提高农村初中学生语文阅读能力
[摘要]阅读能力是综合性很强的能力，是一种特殊的能力，是由多种心理因素组成的复杂智力活动。语文阅读能力的培养，在教学过程、教学评价特别是现代生活对语言文字交际适应能力的需要中越来越显现其重要地位。本文就如何在实施素质教育和贯彻“新课标”的形势下，尽快提高农村初中学生的阅读能力进行了探讨。
[关键词]初中语文 阅读能力 方法
阅读，就是平常我们所说的看书，它是学生最基本的学习活动。阅读能力是综合性很强的能力，是一种特殊的能力，是由多种心理因素组成的复杂智力活动。语文阅读能力的培养，在教学过程、教学评价特别是现代生活对语言文字交际适应能力的需要中越来越显现其重要地位。笔者作为一所农村初中的语文教师，对应试教育环境下的农村初中学生的阅读能力不高，有着深切的感受。“新课标”强调提高学生的阅读能力。如何在实施素质教育和贯彻“新课标”的形势下，尽快提高农村初中学生的阅读能力呢？笔者认为：
一、把握“新课标”中的阅读目标，确立现代阅读教学新理念
关于初中阶段的阅读教学，“新课标”提出了十五点非常具体明确的要求，概括起来主要有：㈠对阅读方法和阅读技能方面提出了具体要求。重视阅读方式方法的实践、朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等方式应据材料的不同和提高学生阅读能力的需要选择运用。㈡就阅读文本有较为详细的分类说明，并就第一类阅读文本分别提出了能力方面的要求；强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。例如对议论文阅读的定位，提出议论文阅读的重点是“区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断”。这一要求改变了过去议论文阅读教学的方向，将议论文阅读上升到理性的高度。㈢首次对阅读方式提出了要求。重点强调以一种新型的学习方式“合作的方式”来解决阅读中的问题。还提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的要求，目的是培养学生自主学习、自主探究、自主解决问题的能力。㈣关于知识和能力的关系问题，提出了新的看法。“新课标”的要求是：对基本的语文知识了解即可。语言知识融入“阅读”范畴，语法修辞知识应在阅读教学中依据理解课文的需要，随文学习，不再追求全面和系统。五是就课外阅读提出了具体要求，强调培养学生的阅读兴趣，规定了课外阅读的对象和阅读量。总之，这些阅读教学目标体现了初中语文课程改革的新理念，体现了重视全面提高语文素养的基本要求，能帮助广大教师确立现代阅读教学新理念，重新认识阅读教学，进而改进自己的阅读教学实践。
二、以指导学生自己会读书为目标，优化课堂阅读教学方法
㈠初读课文，培养学生整体感知能力
1.让学生听读课文(教师范读)、检查学生预习生字词情况，初步理解题目的含义。如学习《向沙漠进军》一课，从题目入手，抓住“进军”二字，可以初步了解课文是围绕这二字写“为什么、怎么样”向沙漠进军的问题，这样使学生很快了解课文的整体结构。2.让学生朗读课文，通过读课文了解课文的主要内容。熟读课文是理解课文的基础，课文若读不成句，根本谈不上熟读，经常放声朗读，有助于熟读课文，不仅可以积累丰富的语文材料，还可以培养学生的语感。在课堂上让学生朗读，要给学生提出朗读的基本要求：一是要准确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不颠倒，不读破句；二是自然流畅，态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是传情达意，能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。通过出声朗读再采用画线法标出各段的主题句、或者导言，找出全文中的总结性段落等。如学习第四册《苏州园林》一课，各个段落都有中心句，教给学生方法，让学生自己找中心句，从而培养学生的理解能力、概括能力，更好地理解课文内容。3.默读课文，总结课文的主要内容可以在分段总结的基础上进行整体总结，识别关键性词句、段落，从而理清作者的思路，把握文章的脉络。通过这个过程，有意识地培养学生的朗读能力、理解能力，养成读书的习惯。
㈡精读课文，深入研究理解课文知识，进而指导学生掌握阅读的方法
1.熟读成诵。教材选取的文章都是精心编排，各有优点、各有特点的文章。教师应根据文章的重点和难点，根据文体的特点引导学生思考，灵活地采用不同的方法自行加以研究。建构主义者认为：知识不是永恒不变的，而是有一定的情境性。在教学中不应该把课本知识当作惟一正确的答案，教师不应该强迫学生接受教条化的知识，而应允许他们自主地作出选择、分析、评判，所以在教学中要鼓励学生去探究。2.深思善疑学会自己提问，是精读课文的关键。美国教授总是爱说：“没有提问，就没有回答。一个好的提问比好的回答更有价值!”这一过程主要通过学生质疑、小组解疑、集中答疑来解决，提高学生的理解能力。如学习第三册《阿长与〈山海经〉》一课，学生提出为什么一个不会读书的阿长与《山海经》这本书联在一起做本文的题目？这样的问题有助于学生展开讨论课文，更深入地把握文章的中心。3.默读课文，体会文章所要表达的情感、态度、观点，更好的感悟文章内容如学习第二册《热爱生命》一文，虽此文简洁，但深含哲理，若硬告诉学生是什么哲理，学生会感到生硬而不好懂。若调动学生自己去思考，分组讨论，也不必拘泥答案的惟一性(只要合理就是正确)，学生就会开动脑筋，大胆地讲，教师相机点拨，就会把一个深刻的哲理理解透彻。
㈢品读课文，积累妙语佳句，培养学生的鉴赏能力
1.浏览课文，找出文章的妙处，从欣赏的角度仔细品味作者内心的思想感情，深入揣摩文章语言的表达效果，挖出文字背后隐藏的内蕴。2.背诵佳句，自悟挖掘潜词造句的妙处，从具体的语言表达中说出自己对文章的评价，以便于自己的写作和口语表达中加以借鉴。让学生分组讨论，畅所欲言，自由发表看法，逐步培养学生评价能力。3.品味作品意境。这应看作阅读课文的最佳境界。一篇课文是否真的看懂了，最终要体现在对作品意境的领会上。这对于提高学生的鉴赏能力和写作能力、语言表达能力至关重要。在教学中老师要引导学生学会品味课文意境，掌握创设文章意境的方法，我们的教学过程才可算作完整。
三、加强语文课外阅读指导，扩大学生的阅读面
课外阅读与语文课内阅读教学、写作教学是一个有机的整体。必须加强学生课外阅读的指导，努力扩大学生的阅读面：
㈠更新观念，激发兴趣
长期以来，由于受应试教育的影响及“讲解分析式”、“灌输式”教法的熏陶，初中生在语文学习的观念和方式上较为严重地存在着重记忆、轻理解，重接受、轻探究，重练习、轻阅读，重课内、轻课外的倾向。学生是学习的主体，要提高学生课外阅读的水平和效益，首先要让学生更新学习观念，认识课外阅读的重要性和必要性。应领导学生学习“教学大纲”，让学生了解大纲对初中生课外阅读的具体要求，明确自己在阅读量方面的巨大差距；我们向学生张贴介绍体现教育创新精神的高考题和中考题，让学生明白，仅凭死记硬背的学习方法及有限的课内阅读是不可能在中考、高考中取得优异成绩的；让学生学习高考、中考状元的学习体会，展示考场的优秀作文，让学生体会到广泛高效率的阅读，是提高语文素质的必由之路。如，在教《小橘灯》时，就应简要介绍《繁星》《春水》；在教《鲁提辖拳打镇关西》时就比较阅读“武松醉打蒋门神”的片断；要与学生一道说琼瑶，评余秋雨，议韩寒……，让学生涉足课本之外浩如烟海的文学宝库，激发起他们强烈的阅读欲望。
㈡制订读书计划，指导阅读方法
为了克服学生课外阅读的盲目性、随意性，应指导学生认真制订了课外阅读计划。根据修订大纲的要求，可以要求学生初一、初二每学年课外阅读100万字，初三学年课外阅读40万字；大纲“推荐书目”中所列的《西游记》等10本书在初一、初二两学年读完(每学期读2-3本)，并适量选读一些散文、小说、杂文、科学小品；初三年级选读短小精美的名家名篇和富有时代气息的优美时文。为了提高学生的阅读质量，还要采取课内外结合的办法，进行阅读方法的指导，要求学生根据不同的文章(章、节、段落)的特点，采取浏览、速读、研读、诵读等不同的阅读方法，培养学生写读书笔记、阅读索引、做摘录、记读书卡片、写随笔等好的读书习惯，努力将学生的课外阅读由随意性、消遣性阅读提升到有计划的积累性阅读和品味赏析性阅读层面上来。
㈢提供阅读条件，加强激励督促
在农村初中开展课外阅读教学，面临最大的问题是学生缺少读书时间和阅读的书籍。因此，应努力改革课堂教学的方法，探索和构建低负高效的课堂教学结构，教学任务及作业力求在课内完成，让学生在自习及课余时间有足够的时间进行课外阅读。同时，还要语文课内阅读、写作、实践活动等课型中，力求课内向课外延伸，在这些课堂教学活动中有意有机有序地进行课外阅读的兴趣激发，方法指导和心得的交流。在解决学生课外阅读书籍不足这个问题上，可以采取如下办法：一是合理安排学校图书阅览室的开放时间，充分发挥图书阅览室的效益，最大限度地解决学生“读书难”、“借书难”的问题。二是定期举行图书、报刊展览，让学生以多买书、多读书为荣，以此鼓励学生尤其是家庭经济条件好的学生多订报刊多买书。三是每周举行1-2次书刊交流借阅活动，让每个学生都有机会读到自己想读的书。四是在黑板报上开辟“佳作推荐”栏，教师及全班同学都参与“好书推荐”活动(要写清书名或篇名、作者或编者，售书处、订购处或借阅处)，以此开阔学生的阅读视野，激发读书欲望。由于初中生的学习门类多、任务重，其课外阅读活动不断受到负面影响和冲击，因此，教师要有计划有序列地围绕课外阅读开展活动，适时地进行指导、调控、检测，激励学生保持持久的阅读兴趣。可采取的办法有：(1)有计划地开展“读书心得、读书方法交流”、“佳作欣赏”、“美文诵读”、“诗歌朗读”、“读书笔记(读书卡片)展览”等活动，这些活动的时间，一是安排在教读课文、自读课文学完之后，课内外比较迁移阅读时进行；二是在语文实践活动课中有机地融入；三是在自习课及课外活动时开展；(2)举办黑板报、墙报、手抄报，开展文学社团活动，开展校级“优秀读书心得”、“优秀习作”评选活动，并将这些心得、习作择优向市以上报刊推荐，让学生在作品发表及获奖中享受成功的体验；(3)在语文课后练习、单元检测、期末考试的阅读题中适当涉及学生课外阅读的内容。如选取“推荐书目”中的精彩片断让学生做理解阅读习题，简答“比较李逵与武松性格的异同”、“曹操与刘备你更喜欢哪一个？”；(4)在写作教学中尽量涉及课外阅读的话题。如《读书乐》、《美文——我的精神食粮》、《谈谈〈西游记〉与〈水浒传〉的语言特色》等。我们还开展“话题阅读与话题作文”活动，即要求全班同学在一周左右的时间内围绕某个话题(如“环保”、“侠义”等)搜集相关的文章进行阅读，然后交流，最后写作并进行作文展览。
总之，农村初中学生阅读能力的培养需要一个长期的学习、训练过程，必须讲究方法，克服困难，才能达到切实提高学生阅读能力的目的。
[参考文献]
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