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《鸟岛》教学反思

小学语文第四册第18课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步渗透了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，适合朗读。根据课文的特点，我以朗读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

这篇课文围绕三个要点展开:鸟岛在什么地方?鸟岛给你留下什么印象?参观鸟岛的游人是怎么做的?

一、创设情境,使他们走进文本。

鸟儿对于小学生来说，很熟悉，因为在生活中经常可以见到，但对于有千千万万只鸟的景象来说，却是很陌生的。首先出示一段鸟岛的视频图片通过声音图像把学生的注意力一下子吸引到课堂上，让学生从视觉和听觉上初步感受到鸟的多。鸟岛给你留下什么印象?通过找出鸟多鸟、蛋多、鸟窝多的句子，让孩子自主学习全文，交流后直奔重点段第二自然段。学生在自读时可以感受到鸟儿是“一群一群”飞来的，根据低年级学生爱动的特点，我安排了让学生学着鸟儿飞一飞，充分调动了学生的情绪，此时，学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受到有很多鸟会在春天时飞回鸟岛，同时体悟出春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会的不言传”的教学效果。

二、通过层次性地朗读训练，培养学生的朗读能力

低年级的阅读教学的特点就是让学生在读准字音，读通句子的基础上理解重点词语。本课的第三自然段写了三多：鸟多、窝多、蛋多。我按照“由引导到放手”的过程来指导。

⒈“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”指名学生来读一读这句话，然后交流，通过朗读，你从哪些词语中感受到了鸟儿确实很多？当然，课件中鸟多的录像片断的出示，对学生了解到鸟多这一特点也起到了很大的帮助。学生充分认识到以后就可以做到动情地读书；

⒉“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”同桌互读，动手用铅笔圈一圈，从哪个词语知道了鸟窝很多？培养学生学会在读中思考、解疑，学会在自读的基础上，圈圈画画找出重点词，再通过交流讨论，学生印象会更深。

⒊“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”这一句我放手让学生来自读，要求说说你的体会，如果直接改成是通过你的朗读能让我们感受到鸟蛋很多，这样势必是让学生能够准确地读好每一个词语，从语调中让听者来感受。然后通过评价性的语言“到处”读得好来引到蛋多，随便哪里都是，自然地引到不仅窝里多，而且窝外也很多，这里可适时培养学生默读。

三、巧用媒体的展示效果，激发学生的学习情趣

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验不全面。在教学中，通过协调学生的听觉、触觉、视觉等感官的作用，有效地促进其心理内化，更能准确地掌握重点，突破难点。如我在教学第三自然段，出示了夏天鸟岛热闹的情景。充分利用媒体的展示效果，借助 “影片欣赏”这一手段，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面，生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣，再者，画面中的鸟儿种类繁多，我用介绍的方式告诉学生，在鸟岛上有一百多种鸟，出示图片让学生有一个形象的认识，自然文中的“各种各样”、“最热闹”、“鸟的世界”等抽象的词语顿时生动起来。不仅让学生感受到动态的画面，更要让他们对鸟岛有更深刻的了解，我进行了一个说话训练：这么多的鸟儿聚在一起，它们会干些什么呀？请你来想象一下，用“有的……有的……有的……”说一句话,学生反复朗读重点句，通过想想,说说,进一步体会到夏天鸟岛热闹的特点，从而把鸟岛上鸟多的信息记在脑海中。

四、紧扣文本中的空白，强化环保意识　

《鸟岛》这篇课文在介绍鸟的有关知识的同时，突出了人与鸟的朋友关系。通过句式练习“没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道，鸟是人类的朋友。”用关联词“因为……所以……”来说一说，学生不仅知道了同一个意思可以用不同的句式表达，更是加深了鸟是人类的朋友这一认识，我们人人都来爱护鸟儿，保护大自然。

五、注重了词句训练

本课教学中注重对孩子进行词，句的训练。多种形式理解词语：联系生活实际；找近义词；联系上下文；表演等。

不足之处：

1、本文的教学难点是理解鸟岛鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，三个特点的理解可以抓住一个重点，不需要平均分配力量和时间，放手让学生自学，使得指导朗读的层次性更明确些。

2、课文老师指导太多，没有充分让学生尽情的读。例如第三自然段老师呈现了鸟岛优美的画面，配上有感情地范读，使学生的想象形成一个“情绪场”。此时可引导学生边读边想画面，采用多种形式的读和评，体会鸟岛的三多，学生的情感在读中油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“只可意会不可言传”的教学效果。