人教2011版小学数学三年级一位数除两位数.docx

除数是一位数的笔算除法

人教实验版三年级下册第二单元除数是一位数除法

一.教学目标设计
认知目标：使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
能力目标：培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
情感目标：通过生活联系实际，使学生感到学习的乐趣和学习的价值，培养学生热爱大自然，积极合作，乐于探索的良好品质，从而使他们从小喜欢数学。
二、教材内容及重点、难点分析
教材内容：本节课是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的。分为基本的笔算除法，主要教学一位数除多位数的算理，基本的运算思路和竖式写法。
教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
三、教学对象分析
学生已经学习了口算除法和简单除法竖式，会进行基本的运算思路，能够进行相关计算，这里主要学习除法竖式的顺序和写法。让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序，用学生已有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来推导出笔算除法的一般算法。
四、教学策略及教法设计
通过“春天”这一主题，创设情境，引领学生进入数学的王国，在数学的王国里，让他们开心地学习数学，掌握知识，快乐地成长！在教学中我设计了情境教学法、媒体演示法 、反馈教学法、尝试教学法以激起学生的学习兴趣。
五、教学媒体设计
多媒体课件，小棒。
六、教学过程设计与分析
教学过程
[创设情景]
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
春天来了，万物吐绿，百花盛开，鸟儿欢快！（课件演示）鸟鸣图，把学生带入春天里!
你能给快乐的鸟儿找到家吗？（课件演示）口算题
450÷9= 80÷2= 15÷3=
900÷3= 42÷6= 2700÷9=
54÷6= 350÷7= 320÷8=
[导入新课]
鸟儿开心地找到了美丽的家，美丽的家来自同学们的辛勤创设，来自同学们的爱护，你看，同学们正在干什么?
[问题导入]
我们爱护小鸟、我们保护环境、我们参加护绿活动，这是我们学校同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。
（课件演示）

1.引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？
2.学生汇报交流：
3.教师归纳整理：（课件演示）
（1）三年级平均每班种多少棵树？      
（2）四年级平均每班种多少棵树？
[自主探究]
同学们的问题都很好，下面我们一起来探讨问题一：（课件演示）
三年（1）班和三年（2）班参加植树活动，共种42棵树，平均每班种多少棵树？
（1）学生读题。
（2）提问：想一想这一道题该怎样列式：
（3）学生列式：42÷2=
（4）怎样计算呢
请同学们回忆：口算42÷2 时怎样想？引导学生回答
42是由几个十和几个一组成的？谁会口算42÷2= 怎样想？得多少？
（5）（课件演示分小棒）

先分4 整捆，再分2 根，4 个十平均分成2 份，每份是2 个十，2 个一平均分成2 份，每份是1 个一，2 个十和1 个一合起来是21。
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。揭示课题（板书课题：一位数除两位数笔算除法）打开课本19页。
（6）组织学生以小组为单位论：
42÷2，明确笔算的过程和竖式的写法（课件演示）
应先从哪位除起，每次除得的商写在什么位置上，为什么？学生试着写一写竖式。引导学生交流：笔算42÷2 应从高位除起。因为被除数十位上的4 表示4 个十，4 个十除以2 商是2 个十，所以要在商的十位上写2，与被除数的十位对齐。竖式中，用除数2 去乘商的2 个十，积是4 个十，表示已经分掉的数，写在42 十位的下面。4 减4 得0，表示十位上的数已分完了；个位的2落下来继续除，2 除以2 得1，在商的个位上写1，再用除数2 去乘商1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的2 下面。2 减2 得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，结果等于21。
教师边听学生汇报边分步板书：教师强调：分掉的40 和商20 后面的零可以省略，2 前面十位上的0 没意义，个数2 减2 下面的0 必须写。
（7）小结：笔算除法应先从哪位除起？每次除得的商写在什么位置上？ 教师引导学生笔算除法，要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
[学以致用]
课堂练习，掌握算法（课本20页做一做第2题的第一排）（课件演示）
（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）
要求：订正说出笔算的过程“先算什么……再算什么……最后算什么……
师生共同总结算法（课件演示）
笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
同学们，你们真行！一下子就掌握了计算方法。看看谁来挑战一下问题二。（课件演示）
四 年（1）班和四年（2）班参加植树活动，共种了52棵树，平均每班种多少棵树？
（1）怎样式列？
（2）52÷2=
（3）又怎样算呢？
谁愿意当小老师把过程说给大家听听？
（4）学生自行动手操作，弄清算理。

52平均分2份，让我们一起
拿出52根小棒来试着分一分。
①先分5捆，每份2捆，共分去4捆，还剩1捆，余下的1捆怎样分？
②把余下的1捆拆开，与2根小棒合并起来是12根，把12根小棒平均分成2份，每份6根。
③先分得的2捆，就是2个十，再分得6根。一共分了26根。
（5）用竖式该怎样计算呢（教师引导）？我们在动手操作时，是先分整捆，也就是用2去除被除数十位上的5，商是2，写在被除数十位上面，还剩1（余1捆），余下的1和除数比较，余数比除数小余下的1，表示1个十，个位上的2落下来，1个十连同个位上的2合起来是12，再把12平均分成2份。每份是6，写在被除数个位的上面，正好分完，余数是0。
[蜜蜂采蜜]
辛勤的蜜蜂，在百花丛中采到了甜蜜，你们也能采摘到吗？
（1）引导学生比较例题1和例题2的异同。
相同：都是从被除数十位以上的数除起，除到除数的哪一位，商就要写在那一位上面。
不同：例2是被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。余数必须比除数小。
（2）引导学生归纳整理（课件演示）
一位数除两位数，先用一位数除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。
[巩固练习] （课件演示）
1.兔子比赛

2.我来坐诊.
课本教材21页练习四第2题
[分享快乐]
一节课很快就过去了，同学们表现真棒！谈谈你的收获和体会吧
设计思路及多媒体应用分析
设计思路 从古诗朗诵，鸟鸣图入手，把学生引领到春天里。春天，鸟语花香，一个美丽的季节，一个播下希望的季节。围绕春天这一主题，以小鸟引路，把同学们又带入数学的王国，快乐的翅膀开始飞翔！
多媒体应用分析 利用课件演示，声与色的整合，更能吸引学生的眼球，激起学生的学习欲望。
设计思路 设计口算训练，为下面的学习打下基础。
多媒体应用分析 课件的演示，为学习增添了趣味性。
设计思路 开心的鸟儿，美丽的家，同学们的辛勤……很贴心的话语，既渗透了德育教育，又引出了话题！

设计思路 充分利用主题图中提供的情境资源，让学生在解决植树问题的过程中学习笔算除法的知识。
多媒体应用分析 课件的演示，同学们如身临其境，让学生体会到数学的学习源于生活，从而提高学生学习数学的积极性。

设计思路 让学生善于发现生活中的数学问题，提高观察能力。

多媒体应用分析 课件的演示，为老师腾出更多时间。

设计思路 激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的笔算除法。

设计思路 借助操作小棒，同时加上同步的板演，体现数形结合，有利于学生更好地理解算理。
多媒体应用分析 课件的演示，激发了学生自主探究，动手实践，互相交流的动力。

设计思路 引导学生探索笔算的算理和计算规律，学会先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么的有序思考方法。
多媒体应用分析 课件的辅助，加深了书写竖式的印象。

设计思路 通过练习，重点看学生对竖式的书写是否正确，有针对性地提问竖式中某一步的含义及各个数表示的意义。

设计思路 引导学生用数学的语言表达笔算除法的算理，逐步培养学生的语言表达能力。

设计思路 从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。

设计思路 给学生提供自由结合、自主设计的空间，调动学生的积极性。

多媒体应用分析 用课件演示计算过程，加深学生对算理的理解。

设计思路 通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。

多媒体应用分析 课件的同步，激发了学生的学习兴趣！

设计思路 建立有层次的练习，既巩固了新知识，又给学生以发展的空间，形成技能。
多媒体应用分析 利用课件的演示生动有趣的画面，更吸引学生的目光，激发学生的学习欲望。

设计思路 让学生回顾学习的过程，品尝成功的喜悦，明确学习的目的在于应用。
七、版书设计
一位数除两位数笔算除法
42÷2=21（棵） 52÷2=26（棵）

答：三年级平均每班种21棵树。     答：四年级平均每班种26棵树。

八、练习设计
1.教材20页做一做第2题第二排。
2.教材21页练习四第一题。
3.填空. 78÷3=
先用3除被除数十位上的7，在（ ）位上商（ ），再用7减去除数与商的积（ ），余数是（ ）；将余数和被除数个位上的（ ）合并成（ ）用3除（ ），在个位上商（ ）。
九、教学过程流程图
1.创设情景
2.导入新课
3.问题导入
4.自主探究
5.学以致用
6.蜜蜂采蜜
7.巩固练习
8.分享快乐

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