燕子(两课时)-教学设计1.doc

《燕子》（两课时）教学设计1

教材说明
　　这是人教版小学语文三年级下册中的一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
　　课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。
　　本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

教学目标
　　一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
　　二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
　　三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
　　四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

课前准备
一张剪纸；一张燕子的剪影；一张挂图。

课时安排
2课时：
　　第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。
　　第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、导语，激起学生学习新课的兴趣
　　小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？（学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”的“一短横不能丢”。）
　　你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦！《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
　　怎么美呢？听老师读课文。

二、范读课文

三、读后学生主动谈感受

四、自学课文
　　老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
　　这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。（复习自学符号之一，表示疑问的：“_____？”

五、指导看图
　　小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。（出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图）教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
　　观察后口述。
　　（结合学生回答，教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，点明观察顺序。）

六、讲读课文
　　第一节
　　1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。
　　2．指名朗读第一节。
　　3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？
　　（根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴）
　　4．教师指点：也就是从全身写到局部。
　　5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。
　　6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。（复习自学符号之二，表示重点词句的的符号。）
　　7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“样子好看”。
　　8．指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。（示范）
　　学生各自练习，然后再指名读。
　　9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说"凑"成了？
　　教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。
　　10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？（“一身”“一对”“一个”）
　　11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。
　　第二节
　　1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。（出示放大插图）
　　2．指导看图。
　　提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。（由近远；由上下）
　　3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。）
　　4．谁能把你们观察的美景说出来。（教师提供导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。）
　　5．学生口述。
　　6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。
　　7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花
　　8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
　　（学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。）
　　我请一位同学念念是，并说说感觉。
　　9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
　　△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。
　　△“下过雨”下过什么样的雨呢？（“细雨”“蒙蒙的细雨”）加上一个“细”，一个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？
　　（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）
　　△“风吹拂着柳”，（通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。）
　　①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
　　②微风吹拂着什么样儿的柔柳？（“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼？“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。）这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。）
　　③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。（画：春风杨柳）
　　④朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”
　　⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）
　　△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，你也可以具体说说什么花怎么样：
　　（）草______________
　　（）叶______________
　　（）花______________
　　（） ______________
　　（） ______________
　　△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？（“光彩夺目”，明亮的色彩非常耀眼。）
　　△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？（“百花争艳”“艳”：色彩鲜明而好看；“争”：比。）
　　△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？（都像赶集似的聚拢来。）
　　释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。
　　你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。
　　△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢？而“像赶集似的”“百花争艳”，又应该怎么读呢？（结合示范）
　　△学生练习
　　10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？（"赶"）
　　△“赶来做什么”？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是"盛会"，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。“百花争艳的盛会”这一组词里，你仿佛看到了什么情景？（启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。）
　　△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说"为春天增添了生趣"呢？
　　释：生趣，很有生气，很有情趣。
　　指点：注意这儿是"增添生趣"。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增添生趣”。
　　11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来（复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~）
　　12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。
　　13．指导背诵。
　　△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。
　　练习背诵。

七、练习
　　扮演角色口述。（通过表演，在情境中对话，以巩固新课。）
　　同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
　　要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习生字
俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（偶尔）

二、讲读课文
　　第三节
　　1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。
　　2．指导看图
　　我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？（由上下）
　　高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？
　　3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。（快，美）
　　4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？（板书：掠、唧……的一声、已经……）
　　如果说燕子“斜着身子在天空里飞过”和“掠过”有什么不同？
　　5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗！（疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去）。
　　6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。
　　提示：这一节开头，简单的两笔“在微风中”“在阳光下”描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。
　　7．学生口述。
　　8．“掠”“唧……的一声”等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词“唧……的一声”，用不上，可以换上“砰……的一声”“嗤……的一声”“嗖……的一下”等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。（引导运用）
　　9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。”
　　这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着……”那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？
　　学生学习自己讲书。
　　释：荡漾，水波起伏。（板书：荡漾）联系学生的生活经验结合理解。
　　燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？
　　（）的燕子（伶俐可爱，非常灵巧，聪明。）
　　10．看图作接近原文的复述。（课文第三节）
　　照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。
　　第四节
　　1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
　　2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？
　　3．课文上打了一个很美的比喻。
　　“这多么像正待演奏的曲谱？”；你们想怎么像曲谱？……
　　△为什么说是“几痕电线”不说“几根电线”？（板书：几痕）
　　△几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？（板书：落）
　　从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个“落”字用得真好。）这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。
　　△课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？（板书：像正待演奏的曲谱）
　　4．齐读第四节。
　　5．指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？（飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态）这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。
　　朗读全文

三、总结全文
　　这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

四、练习：《燕子的自述》
　　1．模样。
2．赶来了。
3．飞行。
4．停息
　　学生口述

　板书设计
　　第一课时：
　　　　燕子　　　　　　　春天
　　　　一身羽毛　　　　　细雨
　　　　一对翅膀凑　　　　微风
　　　　一个尾巴　　　　　柔柳
　　　　（　）草______
　　　　（　）叶________
　　　　（　）花________

　第二课时：
　　　　飞行的美（动）　　停息的美（静）
　　　　掠倦了　　　　　　　落
　　　　唧……的一声　　　　几痕细线
　　　　已经　　　　　　　　几个小黑点
　　　　沾　　　　　　　　　像正待演奏的曲谱
　　　　荡漾