《祖先的摇篮》课堂设计.doc

《祖先的摇篮》课堂设计
教学目标：
（一）、知识与技能：
　1、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。
　2、理解课文内容。
　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二） 、过程与方法：
　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
　2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点、难点
重点：掌握生字的音、形、义，学习动词的准确运用。
突破方法：通过形近字比较，准确理解词意。
难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
突破方法：在读中感悟，在交流中体会。
课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片
课时安排：2课时
教学过程：
第二课时
一、 复习
点读生字，检查是否读准字音。
二、资料展示，引入新课：
　　（课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
　　你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。
二、 初读课文
1、 指名分段朗读课文，师生评价。
2、用自己的话说说本课讲了什么。
课文写了原始森林的美景，叙述了祖先劳动生活的情景，说明原始森林是我们祖先的摇篮。文章表达了作者对原始森的喜爱和对祖先的眷恋之情。
3、标出自然段的序号。
三、理解课文。
一）学习第1~4自然段，学生质疑
1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
　2、把你自己的想法先在小组内说一说。
　3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）
　教师适时点拨下面几点：
1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）
2、我们祖先的摇篮在哪里？ 这个摇篮与我们平时见到的摇篮有什么不同？
我们祖先的摇篮在茫茫的原始森林。这个摇篮很大，“茫茫的”“一眼望不到边”。
3、婴儿在摇篮中生活、成长，那么我们祖先在原始森林这摇篮中怎么生活呢？
　提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。
4、我们的祖先还在原始森林里干什么呢？（在岩石下避雨，在草棚里做饭，在小河里捉鱼等）
5、指导朗读，指导学生采用想像画面的方法去读。边读边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，加深对文章的理解。
二） 学习第5~9自然段，学生质疑
今天，我们走入原始森林，去寻找我们祖先的足迹吧！
1、 读第5 自然段，同学们交流祖先动人的传说。
你能讲一个祖先的动人的传说吗？如钻木取火，人类从古猿系统中经过和自然的斗争，逐步进化，演变到人。
2、 “宽阔的草地上，回荡着多少天真的童谣。
3、 师深情读7、8自然段，播放原始人类生活的图片。
4、 指导朗读6~9自然段。
四、整体回顾，把握全文
齐读全文，你想对原始森林说些什么呢？
五、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
2、全班交流，适当点评。

板书设计
8 祖先的摇篮

茫茫的 动人的传说
原始森林　
古老的 天真的童摇

课时作业
一、 照样子，写词语。
弯弯曲曲 （ ） （ ） （ ）
红彤彤 （ ） （ ） （ ）
二、 填上合适的词。
（ ）的原始森林 （ ）的树阴 （ ）的草地
（ ）的童摇 （ ）的传说 （ ）的年代

三、 请爸爸妈妈讲讲祖先的故事，再与班上同学互相交流。

教学反思
本课是一篇有关人类祖先以及人类文化摇篮的故事。在学生的现有知识层面上，这是一些遥远而抽象陌生的概念。因而，首先要引导学生读课文，从而在头脑中形成一定的印象；再在熟读的课文了解课文内容的基础上，发挥想象，想象人类祖先在遥远年代里在森林里的生活场景。从而，使学生对人类祖先产生虔诚的尊敬之情和对大自然的眷恋之情。森林是我们祖先的摇篮，更是我们人类文明与文化教育的摇篮。对森林以及大自然应当怀有感恩之情。

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