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农村小学英语教学的改革之路
万福中心小学 祝麒麟

从2002年秋季开始，在全国范围内的农村小学开设英语课，已有十余年，但农村英语课的教学效果比城市任有天壤之别。究其原因主要有以下几点：一：缺乏英语语言学习环境。其实英语这门课程也是一门工具科，本应作为交际工具使用，但它不具备学生学习语文的优势，毕竟汉语是我们的母语，耳熏目染触目皆汉子，言谈必中文，用英语会话，学习环境不具备。二：家庭氛围不具备，家长学生重视不够，家庭教育几乎为零。在小学这一块，究其实还是以语数为主，学生心理上不存在英语这一区域，英语的好与坏是次要的，只是副科，家长关心的也只是语数成绩，至于英语很少问起，买台录音机给孩子听英语磁带，甚至连督促孩子读外语都很难做到。更何况农村大多是留守儿童，父母常年在外打工，孩子是跟着爷爷奶奶，外公外婆的，英语对于他们是个盲区。所以家庭教育为零。三：学校重视不够，硬件设施不足。近年来随着教育督导力度的加大，小学已设专人英语教师，且都是近年来招录的新机制教师充实进来。并将以前的每周两节课，按新大纲的要求调为每周四节课。但我认为力度还是不够，因为它不及新教育的春风，能够吹进学校的砖砖瓦瓦，花花草草，要不学校的墙壁上，警示牌上，都应是中英文。每天的晨颂午读不应全是中国的诗词歌赋，应留有英语的时空。
针对以上客观原因，我无力扭转，只能改变自身，现就我多年来的实践谈一谈农村小学英语教学创新策略。
一：教师树立激励的形象，让每一个孩子都充满自信心。
无论班级的多少，无论班级人数的过多。我都要把自己的心态放平衡“学生就是我的孩子，学生就是我的一切”本着这种思想来看待每一位学生。农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。要想让他们积极向上，充满活力，我应树立激励的形象，挖掘每一位学生潜能，在此我要求自己做到以下两点：

1、保持积极向上的心态。认识到学生个体差异，对优等生、学困生不采取一刀切，保持一颗平常心，善于发现问题，及时解决问题。多改变我自己，少埋怨环境。

2、保持激励的语态和体态

善于发现学生的每一次进步，要及时表扬，用细微的语言关心爱护学生，我经常运用表情、语言告诉我的学生：“You are very good！”“You are excellent！”“Great！”等等。宽容学生的缺点和错误，不做任何挫伤学生自尊心的事情。每一个眼神，每一个无言加油的动作，每一句话都要从鼓舞学生出发。
二：分组学习，努力营造良好的英语氛围
目前班级人数过多是改变不了的，能否在现有的条件下，克服自己的弊端，尽量提高英语教学的效果呢？这一直是我困惑的问题，我相信有问题就必然有解决的办法。经过努力实践，我发现是可以改变的。分组学习是我在课堂教学实施的主要措施。分组学习在一定程度上大大增加了学生的参与率。在句型操练、对话交流、角色扮演、组织游戏上，我将每个班级的学生分成学习兴趣组，七到八个组为佳。例如在教学“What time is it？”句型时，教师说出时间，看哪一组同学反应的又快又准。教师在实施课堂教学时应采取行之有效激励的手势、生动形象的TPR动作，促使各个小组进行大胆的模仿、练习和反馈。在教学tall，short，thin，long，fat……单词时用手势来体现单词的含义。在教学动词fly，jump，run，sing，dance，draw，eat……教师一边读一边做相应的动作。无营造良好的英语环境和情景的氛围。考虑到我校学生都是农村的孩子，因家里贫困买不起学习英语的磁带、录音机。我在这方面也不灰心，除了在课堂尽量使用一切有利于学习英语的多媒体课件、音像、图片、实物刺激学生的感官之外，还利用校园广播对学生听觉上的刺激，利用早晨、中午或放晚学这段时间，播放一些与英语有关的sing、chant、story等等。
三：情境教学在小学英语课堂中的应用
在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，就可获得最佳的教学效果。小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。
既然情境教学能够引起学生的兴趣及对知识的渴望，使他们乐于学，那么该运用什么样的手法创设情境呢？

1：用实物巧设、感知情景。

在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让小学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，降低学习效率。利用实物能使课堂教学更形象化、趣味化。教师在课堂上演示的实物既要丰富多彩，又要善于临场发挥，充分利用教室里的物品。例如：pencil，book，ruler，window，television……

2: 用音乐渲染、烘托情景。

歌曲能起到调节神经、巩固学习内容之功效。每单元都有英文歌曲，让学生在轻松愉快的乐曲中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，操练本单元所学的句型及单词，学习的乐趣不言而喻。

有时我会自己找些好玩、好听、好看的歌曲。比如在讲有关“time”的这个单元时，我从网上找了一首迪士尼的歌曲《tick tock》，这首歌旋律欢快，歌词朗朗上口，动画里的主人公都是学生喜欢的迪士尼人物。在唱的过程中学生自编了很多动作配合歌曲，两遍唱下来，不但调动了学生的积极性，同时学生也掌握了“It’s … o’clock”的说法。

3： 用动作、表情表演情景。

动作、表情是无声的语言，能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情、动作让情景的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。

在讲述时间时，我叫学生到前面来用手比划出时间并问其他同学“What time is it？”其他同学根据该同学所做的动作，来猜时间。在游戏的过程中，学生会应用了本单元的重点句型“What time is it？”“It’s …o’clock.”

在复习有关职业的单词时，让学生根据各种职业特点进行表演，如护士打针手势，医生听诊器动作、警察敬礼动作，舞蹈演员跳舞动作。在这过程中，每个学生都能动起来、说起来，在活动中愉悦、轻松地学习语言。

在讲授tall、short、small、big、young、old等反义词，我用幽默与夸张的动作来表达这些词的含义，学生兴致勃勃的跟着我一起做，在丰富和夸张的肢体语言中学生在不知不觉中掌握了知识，学生学得意犹未尽、乐此不疲。

4：利用多媒体优化我的英语教学课堂。

近年来在各级领导的关心支持下，目前我校在每个班级配备了一套多媒体电脑设备。学校还对教师在多媒体使用、远程教育、课件上的制作技巧进行了培训，办学条件和环境得到显著的改善。通过多媒体的应用，可以使英语教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体。图像清晰，动态感强，信息量大，很大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性。如教学PEP小学英语第一册Unit6 Happy Birthday to you！这一课时，我制作多媒体课件，通过逼真的图像、动态的画面，悠扬的歌声把学生带进有声有色的英语课堂，当我看到我的孩子们第一次在有声音，有图像的动感英语世界里激动得欢呼时，我才感觉到我以前的“误人子弟”。从此我的英语教学不再是以前的一根教鞭、一本书、一张嘴、一块黑板。

5： 用表演体会、进入情景。

学生喜欢动，喜欢表现自己。给学生创设一个舞台去表现自己，是学生乐于接受的形式。每单元的故事结束之后，都会让学生选择自己喜欢的人物进行角色扮演。老师会准备一些相关的头饰，让学生带上这些可爱的头饰，让他们有种身临其境的感觉。几个同学一个小组模仿故事中的情境，模仿人物的语言、动作及表情。在模仿的过程中，课堂里总是充满着欢声笑语，每次课下来学生对故事内容掌握的很好，能将所学的故事复述下来。

6：用游戏激活、丰富情景。

活泼好动是小学生的天性。游戏永远是课堂的兴奋剂。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，使孩子们觉得好玩，有助于学生保持注意力，更有效地参与教学。

例如，复习单词时常带学生玩的BINGO游戏。

又如，学生喜欢的guessing game。为了让学生更好的应用tall、short、big、small等形容词，我带领学生做了猜谜语的游戏。我在心中想了一个动物，如rabbit，让学生用本单元句型“Is it…？”来问。我则用“Yes，it is.”或者“No, it isn’t.”来回答。然后以小组为单位让学生做这个游戏，在猜动物的过程中，学生也掌握了句型的用法。

以上只是我这几年不成熟的想法和做法，今后作为孩子们的英语学习启蒙者，我还需要努力提高自身的素质，加强教学研究，提高英语课堂教学质量，千方百计地解决教学时出现的困惑。我相信随时代的进步，科学技术的发展，我们的教学方法会越来越丰富，越来越精彩，让我们携手起来为小学英语教育事业共创辉煌。