“数字化转型”背景下高职院校思政课程改革研究.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 68“数字化转型”背景下高职院校思政课程改革研究 杨利敏 李翠红 石家庄财经职业学院，河北 石家庄 050299 摘要：摘要：在“数字化转型”背景下，高职院校思政课程面临着前所未有的挑战和机遇。为了深入贯彻落实党的二十大精神和响应教育部的号召，高职院校需抓住数字技术发展的机遇，推进思政课教学方法的改革。本研究探讨了当前高职院校思政课程的现状，如数字技术与思政课教学的融合不足、传统教育方式无法满足学生的个性化需求等问题，并提出了一系列改革路径，如推进信息技术与思政课教学的深度融合、加强数字化思政课堂信息监管等，旨在提升思政课教育的质量和效果。关键词：关键词：数字化转型；高职院校；思政课程；教学改革；信息技术融合 中图分类号：中图分类号：G434 0 引言 随着数字化时代的到来，教育领域正经历着前所未有的变革。特别是在高职院校，思政课程作为培养学生核心价值观的关键环节，其重要性不言而喻。但如何在这样的背景下进行教学改革，使其更加贴合时代的需求，成为了教育者们亟待解决的问题。本文将探讨这一主题，旨在为读者揭示“数字化转型”背景下高职院校思政课程的新机遇与挑战，引领读者深入探索这一领域的未来发展趋势。1 当前高职院校思政课程的挑战与问题 当前高职院校思政课程面临着数字化转型带来的一系列挑战和问题。传统的思政课程教学方法与数字技术的融合不足，无法充分利用数字技术的优势提升教学效果。例如，缺乏有效的数字化教学资源和平台，无法实现在线学习、互动交流和个性化辅导，限制了思政课程的创新和发展。其次，传统教育方式难以满足学生的个性化需求。随着学生群体的多样化和个性化特点的凸显，传统的一刀切教学模式无法满足学生的差异化学习需求。思政课程应该关注学生的兴趣、特长和发展需求，但传统方式往往只强调知识传授，忽视了学生的个性化培养。针对这些挑战和问题，高职院校可以采取一系列策略来推进思政课程的改革。首先，推进信息技术与思政课教学的深度融合。高职院校可以借助数字化平台和工具，开发多样化的教学资源，例如网络课程、教学视频、互动平台等，以提供丰富的学习内容和灵活的学习方式。1同时，还可以利用数据分析和人工智能技术，个性化地指导学生学习，提供定制化的学习计划和评估。其次，加强数字化思政课堂信息监管。高职院校可以建立健全的数字化课堂管理系统，监控学生在课堂上的学习活动和表现。通过数据分析，及时发现学生的学习困难和问题，并针对性地提供帮助和支持。同时，教师也可以通过数字化工具和平台，与学生进行实时互动和反馈，促进思政课程的参与度和效果。另外，加强师资队伍建设也是重要的改革策略。高职院校应该加强对教师的思政教育培训，提升教师的数字素养和教学能力。教师需要掌握数字化教学技术，灵活运用数字化教学资源，引导学生主动参与思政课程，激发他们的思考和创造力。高职院校在数字化转型的背景下，思政课程的改革面临着诸多挑战和机遇。通过深度融合信息技术、关注学生个性化需求以及加强师资队伍建设，高职院校可以提升思政课程教育的质量和效果，培养出更加优秀的应用型人才。这些改革举措将有助于思政课程更好地适应数字化时代的需求，推动高职院校教育的进步与发展。2 数字技术与思政课教学的融合不足的原因 数字技术与思政课教学的融合不足主要源于以下原因。教师的数字素养不足。由于长期以来教师在教育教学过程中主要侧重传统教学方法和内容的传授，缺乏对数字技术的深入了解和应用能力。这使得教师无法充分发挥数字技术在思政课程中的潜力，无法有效地运用数字化工具和平台来提升教学效果。其次，缺乏有效的数字化教学资源和平台。数字化教学资源中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 69 是数字技术与思政课程融合的基础和保障，但目前高职院校在这方面还存在欠缺。缺乏多样化、优质化的数字化教材、课件和教学视频，限制了思政课程教学的创新和发展。同时，缺乏适合思政课程教学的数字化平台和工具，使得教师在教学过程中无法灵活地运用数字技术进行互动交流、个性化辅导等。此外，教学评价体系不完善也是数字技术与思政课教学融合不足的原因之一。2传统的思政课程评价主要以考试成绩为主，忽视了学生在课堂上的互动和思辨能力的培养。数字技术可以提供更加全面、细致的评价手段，例如基于学习数据的个性化评价和反馈，但当前教学评价体系并未完全适应数字化转型的需求，使得数字技术的应用受到限制。另外，传统教学观念的束缚也影响了数字技术与思政课教学的融合。一些教师和教育管理者还存在着对传统教学方式的偏好和依赖，对数字技术在思政课程中的应用持保留态度。他们担心数字化教学会带来课堂纪律松散、学生思考能力下降等问题，因此对数字技术的采用缺乏积极性。数字技术与思政课教学融合不足的原因主要包括教师数字素养不足、缺乏有效的数字化教学资源和平台、教学评价体系不完善以及传统教学观念的束缚。要促进数字技术与思政课教学的融合，需要加强教师的数字素养培养，提供丰富多样的数字化教学资源和平台，完善教学评价体系，同时进行教育观念的转变，使教师和教育管理者更加积极地拥抱和应用数字技术，推动思政课程与数字化转型相适应、相协调的发展。3 学生个性化需求与传统教育方式的矛盾 学生个性化需求与传统教育方式之间存在着矛盾，这主要体现在以下几个方面。传统教育方式注重统一的教学内容和教学方法，忽视了学生的个体差异和多样性。在思政课程中，学生的兴趣、特长和学习风格存在着差异，但传统教育往往采用一刀切的方式，无法满足不同学生的个性化需求，导致学生参与度和学习效果不尽如人意。其次，传统教育方式过于注重知识的灌输和记忆，忽视了学生的能力培养和素质发展。思政课程的目标是培养学生的核心价值观和综合素质，但传统方式往往侧重知识传授和死记硬背，缺乏培养学生思辨能力、创新能力和实践能力的环节。这与学生的个性化需求不符，无法满足他们在实际问题解决和能力提升方面的需求。传统教育方式强调师生的单向传递和教师主导，缺乏学生的主动参与和互动交流。在思政课程中，学生应当成为积极的主体，通过思考、讨论和互动来构建知识和价值观。3然而，传统教育方式往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态，无法真正激发学生的学习兴趣和积极性。最后，传统教育方式的评价体系偏重考试成绩，忽视了学生的全面发展和个性特点。传统教育普遍采用标准化的考试评价，侧重对学生知识掌握的量化评估，而忽视了学生在思政课程中的思考能力、分析能力和综合能力的培养。这使得学生的个性化需求在教育评价中得不到充分的体现，也限制了学生在思政课程中的发展空间。针对这些矛盾，高职院校可以采取一系列措施来解决。首先，注重个性化教学，关注学生的兴趣和特长，提供多样化的学习内容和学习方式，鼓励学生在思政课程中发挥个人优势和特点。其次，推崇探究式学习和项目驱动学习，让学生通过实践和合作解决实际问题，培养他们的思辨能力、创新能力和实践能力。引入互动式教学和合作学习，鼓励学生参与课堂讨论、小组活动和项目合作，促进师生之间的互动交流，培养学生的合作精神和团队意识。最后，改革教学评价体系，从单一的考试成绩评价转向多元化的评价方式，注重学生的思考能力、创新能力和实践能力的评估，充分体现学生的个性化需求和发展潜力。学生个性化需求与传统教育方式之间存在矛盾。高职院校应该重视学生的个体差异和多样性，采用个性化教学、探究式学习、互动式教学和多元化评价等方法，满足学生在思政课程中的个性化需求，推动思政教育与学生发展的有效结合。4 数字化转型下的思政课程改革策略 在数字化转型的背景下，高职院校可以采取以下策略来推进思政课程的改革。推进信息技术与思政课教学的深度融合。高职院校可以积极探索和应用信息技术，利用数字化平台和工具来增强思政课程的教学效果。例如，建设数字化课堂平台，提供在线学习资源和学习工具，以促进学生的自主学习和合作学习。同时，借助多媒体教学手段，设计富有互动性和趣味性的教学内容，激发学生的学习兴趣和参与度。注重个中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 70 性化教学和学生发展。高职院校应根据学生的个性化需求和特点，提供差异化的思政课程教学，引导学生积极参与学习、思考和讨论。通过个性化辅导和指导，帮助学生解决学习中的困难和问题，促进他们全面发展。加强数字化思政课堂信息监管。高职院校可以建立完善的数字化课堂管理系统，监控学生在课堂上的学习活动和表现。通过数据分析，及时发现学生的学习困难和问题，并针对性地提供个性化的辅导和支持。4同时，教师可以通过数字化工具和平台，与学生进行实时互动和反馈，促进思政课程的参与度和效果。此外，加强师资队伍建设也是思政课程改革的重要策略之一。高职院校应加强对教师的数字素养培养和教学能力提升。教师需要掌握数字化教学技术，熟悉数字化教学资源的开发和利用，灵活运用数字技术促进思政课程的创新和发展。另外，高职院校还可以借助人工智能和大数据分析技术，对思政课程进行精细化管理和个性化辅导。通过智能化的学习推荐系统和个性化的学习路径设计，提供针对性的学习资源和学习建议，满足学生的个性化需求和学习兴趣。数字化转型下的思政课程改革需要高职院校采取一系列策略来推进。包括推进信息技术与思政课教学的深度融合，注重个性化教学和学生发展，加强数字化思政课堂信息监管，加强师资队伍建设，借助人工智能和大数据分析技术进行个性化辅导等。这些策略的实施将有助于提升思政课程的质量和效果，促进高职院校教育的数字化转型和创新发展。5 提升思政课教育成果的有效尝试 为了提升思政课教育的成果，在数字化转型的背景下，高职院校可以进行以下有效尝试。借助数字技术提供丰富多样的学习资源和学习环境。高职院校可以开发和利用各类数字化教学资源，包括教学视频、网络课程、电子书籍等，以满足学生的个性化学习需求。通过提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和主动性，进而提升思政课教育的成果。推行互动式教学和合作学习。借助数字化工具和平台，高职院校可以建立在线讨论、团队项目等互动合作的学习环境。学生可以通过在线平台进行讨论、交流意见，并参与团队项目来培养合作精神和团队合作能力。这种互动式教学模式能够激发学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力，提升思政课教育的成果。引入个性化辅导和指导。通过数字化工具和技术，高职院校可以提供个性化的学习辅导和指导服务。学生可以通过在线平台与教师进行一对一的交流，获得个性化的学习建议和反馈。个性化辅导和指导可以根据学生的学习情况和需求，帮助他们解决学习中的困惑和问题，进而提高思政课教育的成果。此外，建立完善的评价体系也是提升思政课教育成果的重要尝试。传统的考试评价方式无法全面评估学生的思维能力和综合素质，高职院校可以借助数字化技术和方法，建立更加综合、多元的评价体系。通过基于学习数据的个性化评价和反馈，以及开展项目评估、口头表达等形式的评价，能够更好地发现和培养学生的潜能和特长，提升思政课教育的成果。最后，加强与社会实践的结合。高职院校可以通过数字化手段，组织学生参与社会实践活动，让学生亲身感受社会问题和挑战，培养他们的社会责任感和公民意识。同时，利用数字化技术记录和分析实践活动的过程和成果，为学生提供反思和总结的机会，促进思政课教育成果的提升。提升思政课教育的成果需要高职院校进行有效的尝试。通过借助数字技术提供丰富多样的学习资源和学习环境，推行互动式教学和合作学习，引入个性化辅导和指导，建立完善的评价体系以及加强与社会实践的结合，能够有效提升思政课教育的质量和效果。这些尝试将有助于高职院校在数字化转型的背景下实现思政课程的创新和发展。6 结语 在数字化转型的背景下，高职院校思政课程改革面临着前所未有的机遇与挑战。通过推进信息技术与思政课教学的融合、关注学生个性化需求、加强数字化思政课堂信息监管、提升师资队伍建设以及尝试个性化教学和多元化评价等有效策略，可以提升思政课教育的质量和效果。这将有助于培养高素质的应用型人才，推动高职院校教育的创新与发展，为社会发展和人才培养提供有力支撑。参考文献 1袁静.教育数字化转型背景下高职教师专业发展的核心内涵与实践进路J.广东轻工职业技术学院学中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 71 报,2023,22(03):24-28.2吉朝明,李乾.数字化转型背景下高职院校智慧教育 平 台 的 建 设 研 究 J.中 国 信 息 技 术 教育,2023(12):99-103.3周胜安.数字化转型背景下高职专业设置与优化调整J.中国成人教育,2022(11):50-54.4兰海涛,张进,王琼.数字化转型背景下高职院校信息化建设J.教育与职业,2020(18):104-107.基金项目：“数字化转型”背景下高职院校思政课程改革研究 的研究成果之一，是本课题的重要组成部分。“数字化转型”背景下高职院校思政课程改革研究 是 2023 年度河北省高等学校党的建设研究会课题，课题编号为 GXDJ2023B547。