《祖父的园子》教学设计-(2).doc

《祖父的园子》教学设计
宁强县高寨子镇罗村坝小学 刘红霞
【学习目标】
1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【重难点】
1.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。
2.学习作者留心观察生活、有心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、 课前谈话，初会文本。
1.直接揭题《祖父的园子》。
2.解析同音字：原——宽阔平坦的地方； 园——种植的地方； 院——围起来的空地。理解“园子”。
3.以“园”谈话：如果这个园种菜，我们称它“菜园”……“果园”、“花园”，那么祖父的园子里有些什么呢？（生交流）
4.你觉得这个园子怎么样？比如作者说：园子新鲜漂亮……
二、 学习“ 我在园子里的生活”部分，体会“快乐”。
（一）1．师过渡：我和祖父整天都在这个园子里，我跟着祖父在园子里做什么？大家打开书认真地读一读、画一画。我跟着祖父在园子里都做了些什么？（自由读）师做读书指导。
2．集体交流汇报：栽花、拔草、种菜、铲地、浇水…… （体会省略号的含义）
3．引读：祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转，祖父栽花，我也栽花，祖父……我也……
（二）1．讨论：祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，作者用了哪些词写我在园子里的活动。重点词请你画下来，用心体会。
重点词：瞎闹 乱钩 乱闹
体会：不但……反而…… 哪里……不过是…… 往往
2.过渡：祖父劳动，我给帮忙，却往往是帮倒忙。
练读祖父和我的对话，吃黄瓜、追蜻蜓等段。
3.你从对话中有什么发现？
4.作者在这里的童年生活过得怎么样？（快乐、自由……）
5.小结。
三、学习“园子里动植物的生活”部分，体会“自由”。
1.师过渡：作者除了写自己的生活，还写了园子里植物、动物的生活。请同学们读课文16——19段，看看又能感受到什么？
2.交流：这是一个怎样的园子？ （自由……）
3.作者写这些事物的自由和自己童年生活的自由有联系吗？前面写的自由，没有出现“自由”二字，但现在这里写了。就是借这里的自由来抒发自己的感情。（借物抒情）
4.找出文中最能体现“自由”的句子。(要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。)
5.请大家借助“要怎么样，就怎么样”，发挥想象写出作者的快乐、幸福。（生练笔）
6.讨论：如果同学们用这样的写法写你现在的生活能写出来吗？
四、拓展延伸。
1.过渡：是祖父给了我自由的权利，是园子给了我自由的空间。
2.简要介绍萧红生平（童年的经历），并出示《呼兰河传》中的相关语句：
（1）等我生来了，第一给了祖父的无限的欢喜，等我长大了，祖父非常地爱我。是我觉得在这世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？
（2）刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。
（3）就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
五、总结全文，布置作业。
1.阅读《呼兰河传》。
2.写写自己心中的园子。
【板书设计】
7、祖父的园子
栽花、拔草、种菜、铲地、浇水……
瞎闹 乱钩 乱闹
快乐 自由