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党的二十大精神融入高校思政课教学的价值意蕴与实践路径.pdf
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1、决 策 与 信 息(总561期)一、文献回顾与问题提出中共中央关于认真学习宣传贯彻二十大精神的决定 指出:“要把学习党的二十大精神作为党校(行政学院)、干部学院教育培训的必修课,作为学校思想政治教育和课堂教学的重要内容,组织开展对相关教材修订工作,推动党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑。”1高校思想政治理论课(以下简称“高校思政课”)是落实立德树人根本任务、宣传马克思主义中国化时代化最新成果的重要课程,探讨如何将党的二十大精神融入高校思政课教学之中,成为思政学术界关注和研究的热点。现有研究多聚焦党的二十大精神融入高校思政课教学的原则、内容与路径,主要体现在以下几个方面。党的二十大精神融入高校
2、思政课教学的价值意蕴与实践路径刘燕1吕永祥2(1.武汉传媒学院 马克思主义学院,湖北 武汉 430200;2.武汉大学 党内法规研究中心,湖北 武汉 430072)收稿日期 2023-06-26基金项目 本文系2021年度国家社科基金青年项目“基层问责异化现象的生成机理与治理路径研究”(编号:21CZZ050)、2022年湖北省教育厅哲学社会科学研究思政专项“党的十九届六中全会 决议 融入 中国近现代史纲要 课程教学的价值与机制研究”(编号:22Z109)、武汉传媒学院2023年校级教学改革研究项目(编号:XJ2023135)成果。作者简介 刘燕(1994-),女,山西晋城人,武汉传媒学院马克
3、思主义学院助教;吕永祥(1988-),男,安徽亳州人,法学博士,武汉大学党内法规研究中心副教授、硕士生导师,主要从事党内法规研究。摘要 学习宣传贯彻党的二十大精神,是当前高校思政课的首要政治任务。把党的二十大精神融入高校思想政治理论课教学,有助于增强高校思想政治理论课教学的政治性和时代感,为学习宣传党的创新理论最新成果提供重要载体,团结引领新时代青年在全面建设社会主义现代化国家中贡献青春力量。要把党的二十大精神深度融入高校思想政治理论课教学之中,应充分发挥理论阐释、主体协同、载体创新和知行合一的积极作用,在理论阐释与实践锻炼的相辅相成、主体协同与载体创新的相互促进中,不断提升党的二十大精神融入
4、高校思政课教学的理论深度、实践力度和情感温度,深化大学生学习贯彻落实党的二十大精神的思想自觉行动自觉。关键词 党的二十大精神;高校思政课教学;马克思主义中国化时代化;理论阐释;思政教育中图分类号 D922.291文献标识码 A文章编号 1002-8129(2023)09-0046-07(总561期)2023(9)决策与信息 Decision&Information462023年第9期第一,就融入原则而言,王刚、贾雯指出,要切实提高党的二十大精神融入高校思政课的教学效果,“必须以 三个全面、五个牢牢把握、九个深刻领会 为基本遵循”2 62-63。赵付科认为,把党的二十大精神融入 中国近现代史纲要
5、 课,要坚持政治性、系统性、重点性和比较性原则,既要融入党的二十大报告的主要内容,也要融入相关的会议和文件精神;既要整体融入党的二十大报告,也要突出重点,运用中西比较的方法融入3 76。付丽莎和昂然主张,党的二十大精神融入“思想道德与法治”课程,要立足问题导向原则,解决学生认识上的“疑惑”和思想上的“困惑”4 4。第二,就融入内容而言,在整体性内容融入层面,王刚、贾雯根据各门思政课的教学内容、教学任务和教学目标,提出了把党的二十大精神融入各门思政课的教学建议2 63-65。齐卫平和樊士博主张,在融入过程中,既要突出党的二十大的主题,讲好新时代新征程的奋斗要求,也要抓住重点,引导青年学生了解党的
6、创新理论,尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想的理论特质与方法论要义5 8-10。与聚焦对党的二十大精神的全方位融入不同,在专门性内容融入层面,彭付芝和刘佳主张全面、系统、深入地将讲好新时代十年的伟大变革这一具体内容融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程中6 10-12。刘建军主张,分别把习近平新时代中国特色社会主义思想、马克思主义中国化时代化、马克思主义文明观、科学社会主义价值观7 6-7融入“马克思主义基本原理”课程教学中。第三,就融入路径而言,齐卫平和樊士博主张,通过善用“大思政课”、利用好新媒体技术、拓展隐性课堂等教学形式来提高党的二十大精神融入思政课的整体效能5 8-
7、10。王刚和贾雯提出,增强党的二十大精神融入高校思政课的效果,要将形成团队合力、加强集体备课、善用实践教学、丰富教学载体为实践路径2 65-67。付丽莎和昂然指出,要做到统筹系统内外多方资源,整体布局、局部设计,统筹“第一课堂”和“第二课堂”、“校本资源”和“校外资源”、“教师主导”与“学生主体”4 5-6,全员、全过程、全方位在“思想道德与法治”课程中学习贯彻党的二十大精神。现有研究虽然不乏真知灼见,但在研究议题层面主要聚焦党的二十大精神融入高校思政课教学的原则、内容和路径,尚未深入阐明党的二十大精神融入高校思政课的重要价值和实现机理。鉴于此,本文聚焦于党的二十大精神融入高校思政课教学的价值
8、意蕴和实践路径,以期为党的二十大精神融入高校思政课教学提供有益参考。二、党的二十大精神融入高校思政课教学的价值意蕴党的二十大精神是当前高校思政课教学内容体系的重要组成部分,学习宣传贯彻党的二十大精神是高校思政课承担的一项重要政治任务。把党的二十大精神融入高校思政课的教材体系和教学体系,有助于增强高校思政课教学的政治性和时代感,为学习宣传马克思主义中国化时代化的最新成果提供重要载体,团结引领广大青年凝聚起强国有我的青春力量。(一)增强高校思政课教学的政治性和时代感高校思政课承担着为党育才的重要使命,政治性是高校思政课教学的重要属性。党的二十大的召开是党和国家政治生活中的一件大事,学习宣传贯彻党的
9、二十大精神是提高高校思政课教学政治性的关键环节。习近平总书记在继承发展“两个务必”经典论断的基础上,根据中国特色社会主义新时代党情国情社情和从严管党治党形势任务的不断发展变化,在党的二十大报告中开创性提出“三个务必”的重大科学论断:“全党同志务必不忘初心、牢记使命,务必谦虚谨慎、艰苦奋斗,务必敢于斗争、善于斗争,坚定历史自刘 燕 等:党的二十大精神融入高校思政课教学的价值意蕴与实践路径47决 策 与 信 息(总561期)信,增强历史主动,谱写新时代中国特色社会主义更加绚丽的华章。”8 1-2不仅如此,党的二十大党章也在总纲中新增“发扬斗争精神,增强斗争本领”9 7内容,并将其作为改革开放以来我
10、们取得一切成绩和进步的一个重要原因。“三个务必”是以习近平同志为核心的党中央对新时代“赶考精神”的传承弘扬与发展创新,是对各级党组织和全体党员应对新时代各种重大风险挑战提出的政治要求,是对全党乃至全社会发出的新时代政治动员,充分彰显中国共产党及其领导的全国各族人民勇于斗争、敢于斗争的鲜明政治品格,为建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴提供坚强的政治保障。将“三个务必”融入思政课教学中,有助于将党和国家最高领导人作出的重大科学的政治论断和党的根本大法提出的重要政治要求纳入高校思政课的教学内容体系之中,对于增强高校思政课教学的政治性具有重要意义。“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这
11、些体系的那个时期的需要而形成起来的”10 544。党的二十大提出了一系列新观点、新论断、新思想、新战略、新要求,将党的二十大报告和党的二十大党章作出的最新论断融入高校思政课教学,是增强高校思政课教学的时代感、将党的理论创新最新成果融入高校思政课教学内容之中的现实需要。例如,党的二十大鲜明指出党的十八大以来的三件大事,进一步更新和完善了中国式现代化的基本特征和本质要求,指出了全面建设社会主义现代化国家的首要任务、战略支撑及其内在要求,将这些最新科学论断融入高校习近平新时代中国特色社会主义思想概论、形势与政策、中国近现代史纲要等思政课程中,有助于及时更新高校思政课的教学内容体系,帮助广大学生进一步
12、掌握中国式现代化的生成逻辑、本质特征、鲜明特色和制度优势,从而进一步坚定中国特色社会主义道路自信。(二)为学习宣传党的创新理论最新成果提供重要载体党的二十大报告指出:“中国共产党为什么能,中国特色社会主义为什么好,归根到底是马克思主义行,是中国化时代化的马克思主义行。”8 16“中国化时代化的马克思主义”是党的二十大报告的一大创新成果。中国共产党在实践中不断探索发展马克思主义,实现马克思主义的中国化时代化。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程和“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程作为向学生传播马克思主义中国化时代化理论的重要课程载体,承担着宣传和贯彻马克思主义中国化时代化最
13、新成果的重要依托。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课重点在于讲清楚马克思主义中国化的两大理论成果和“两个行”之间的逻辑关系,讲明白马克思主义必须实现中国化时代化的道理。“中国化时代化的马克思主义行”,是习近平新时代中国特色社会主义思想的理论力量和真理魅力的证明11 11。党的二十大报告和二十大党章重点在于更新和完善了习近平新时代中国特色社会主义思想,“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程对于宣传中国共产党的最新理论成果,帮助学生深入理解习近平新时代中国特色社会主义思想意义重大。鉴于目前该课程开设时间较晚等因素,课程还未有统一的教材,要对习近平新时代中国特色社会主义思想进行较为
14、全面、系统的阐释,就需要将党的二十大精神融入该课程之中,以翔实的资料、鲜活的案例、生动的语言,向学生深入阐述习近平新时代中国特色社会主义思想的时代背景、核心要义、精神实质、丰富内涵、实践要求等,让学生们深刻领悟不断发展完善中的习近平新时代中国特色社会主义思想的理论光辉与实践伟力。决 策 与 信 息复兴之路 思想领航“学习贯彻党的二十大精神”专题482023年第9期(三)团结引领新时代青年在全面建设社会主义现代化国家中贡献青春力量“青年强,则国家强”8 71。新时代青年是实现中华民族伟大复兴的青春力量,是具有蓬勃朝气、掌握新鲜知识的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。大学生是新时代青年群体的主
15、体,是高校思政课的主要受众。只有把党的二十大的新观点、新论断和新思想充分融入高校思政课教学,才能及时用党的创新理论武装头脑,打牢学生成长成才的思想基础,以党的创新理论造就有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。党的二十大将“以中国式现代化不断推进中华民族伟大复兴”8 7纳入中国共产党的中心任务之中,将中国共产党的中心任务融入高校思政课教学之中,有助于新时代青年明确自身所肩负的崇高历史使命,将个人成长成才与国家发展进步结合起来,做勇毅前行的时代青年,在党的二十大精神的鼓舞下焕发出强国有我的精神风貌,为实现第二个百年奋斗目标和实现中华民族伟大复兴贡献青春力量。三、党的二十大精神融入高校思政课
16、教学的实践路径在深入开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的影响和推动之下,各高校将学习宣传贯彻好党的二十大精神作为当前和今后一个时期思政课教学的一项重点工作,综合运用集体备课、微课堂和专题培训等方式方法,不断提升党的二十大精神融入高校思政课教学的力度、深度和广度。同时,结合高校思政课一线教学的经验和实践观察可以发现,把党的二十大精神融入高校思政课教学仍然任重道远,在不同程度上存在如下问题。一是教育主客体的融入意愿不强。一方面,高校思政课教师作为把党的二十大精神融入高校思政课教学的主体力量,距离主动学习、积极宣传党的二十大精神并将其自觉融入所讲授的思政课程的规范性要求,尚有一定差
17、距。另一方面,一些学生呈现出政治冷漠的倾向,对党的二十大报告和党的二十大党章缺乏相应的了解,主动学习宣传贯彻党的二十大精神的意愿有待增强。二是理论知识掌握不透。一些高校思政课教师对党的二十大精神的学习不够全面和系统,对党的二十大报告和党的二十大党章提出的新理念新思想新战略的理解也不够透彻,在把党的二十大精神融入思政课教学的过程中存在融入内容碎片化和“两张皮”等现象。三是融入方式方法不够灵活多样。受到路径依赖、思维惯性等因素的影响,有的高校思政课教师习惯于采用传统的“填鸭式”教学方式,对互动式教学和参与式教学等现代教学方式方法的运用不够,使得融入内容缺乏生动性和吸引力,制约了党的二十大精神融入高
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