高中信息技术-多媒体作品的制作教案-教科版选修2.doc

中国传统文化之风筝
——多媒体作品的制作
一、基本说明

1 模块：高中选修“多媒体技术应用”
2 年级：高中二年级
3 所用教材版本
4 所属的章节：第五章第二节
5 学时数： 45分钟（机房授课）
 二、教学设计 
1、教学目标：
①．知识与技能：通过场景内容的编辑与制作，进一步掌握用Flash软件制作多媒体作品的原理和方法。
②．过程与方法：了解根据表达、交流或创造的需要，规划、设计、制作多媒体作品的一般方法，实现表达意图的能力
③．情感态度与价值观：通过制作以风筝为主题的多媒体作品，让学生感受中国传统文化的熏陶，让新时代的学生，在追求现代元素同时，不能忘了传统元素以及传统文化。培养学生学习、生活的情趣；让学生体验创作作品的成功感，培养学生审美意识，创作意识和信息素养。
2、内容分析：
本课内容为沪科版《多媒体技术应用》第四章“多媒体作品创作”中的内容。本章的内容是学生在完成作品规划设计和多媒体素材收集处理的基础上，制作一幅多媒体作品让学生体验作品制作与合成这一过程。培养学生设计、创作、交流、合作等信息素养。
通过对教材的综合分析和充分理解，在尊重教科书原有内容的基础上，可将教学内容灵活运用，融会贯通，不必拘泥于教材的章节。（教学大纲中有明确指出）
因此我安排4课时完成本章教学，具体见下表：
课时
教学内容
第一课
作品总体结构的构建
第二课
场景内容编辑与制作
第三课
各场景的合成与导航
第四课
作品的递交
本节课为我教学过程中的第二课，由于一个多媒体作品通常比较庞大，个人独立完成需要花费大量的时间，所以在实际的教学教程中，我采用分组合作学习的方式组织教学完成各单场景的制作。到第三课时，再把这些单场景进行合成与导航，如此以来，整个章节的课程的流程水到渠成。
本节课的重点内容为：Flash软件中场景内容的编辑与制作，主要涉及到的知识点有：Flash中场景的概念、场景内容的编辑与制作等。本节课以“中国传统文化——风筝—多媒体作品制作”为主线，采用小组分工协作的教学方式，在合作中交流、探讨；在评价中鉴赏、收获；在兴趣中学习、体验。
3、学情分析：
本节课的教学对象为高二年级上学期选修“多媒体技术应用”的学生，此阶段的学生对flash动画有着很深厚的学习兴趣，通过必修阶段的学习，学生己掌握了flash软件的基本操作，并有完成元件的建立、使用、及补间动画的创建的经验。但不具备制作完整的多媒体作品的能力。
4、设计思路：
以学生比较熟悉的又比较喜欢的“风筝”为话题引入本节课教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲望。以多媒体作品制作的一般过程为主线，辅以“半成品加工”的教学策略，引导学生充分利用所学的知识，做到融汇贯通，激励学生对遇到的实际问题勇于探索和尝试，从而帮助学生完成自己的多媒体作品。并使学生在“场景内容的编辑与制作”创作过程中，对多媒体作品制作的方法有一个理性的认识和实践体验。
本节课在教学中主要运用情境导入、任务驱动、自主学习、讨论交流、体验探究、等教学方法。

三、教学过程
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查及设计意图
情境创设，引出新课（5分钟）
师：老师呢这儿有一首古人咏（……）诗赏析，我们先来看看这首诗，然后再请同学们来说说这首诗赏析是咏什么？
碧落秋方静 腾空力尚微
清风如可托 终共白云飞
生：……
师：那么老师这里准备了一件关于“风筝”的多媒体作品，想请同学们一起欣赏一下，那么同学们在一边欣赏的同时边思考一个问题，老师的这个多媒体作品一共由几个片断组成的？
教师播放多媒体作品。
生：……
教师打开“窗口”——“场景”，观看的同时，师生共同总结此多媒体作品由片头；风筝简介；风筝欣赏; 谢谢欣赏等四个场景组成组成。那么什么是影片中的场景呢？
教师简述场景的概念……。

学生回答自己的理解，答出“风筝”

学生欣赏多媒体作品。

与老师共同总结多媒体作品由哪些场景组成。

学生掌握场景概念的同时，明确本节新课任务。

以宋代诗人寇准的一首诗引出
“风筝”这个话题。激发学生兴趣，从而展开新课。

在欣赏作品的过程中，引导学生积极思考，同时学生也对接下来自己所要完成的作品形成简单的轮廓。

启发学生理解“场景”的含义，进一步明确本节课的教学目标与任务。——单场景的编辑与制作。

也为后续学习多媒体作品场景的合成作好铺垫。

任务驱动一（4分钟）

分析源文件。

小组分工（5分钟）
今天呢我想请每一位同学做一次导演，想
给每个同学一个场景让你们来编辑，最后把四个同学的作品合成一部影片。

那么现在为了更好地完成作品，老师把
我们这个源文件来一起分析一下：看一看制作过程中都有那些注意事项。……
教 教师依次打开片头、影片简介、影片欣赏、片尾源文件，揭开庐山真面目，简单讲解制作思路、方法。
教师补充：在制作过程当中可以根据自己的思路变通制作方法。

师：

师：“很多同学都跃跃欲试了，好的，接下来我们就可以开工了，我们今天采用的是小组分工合作的形式，每个小组成员完成一个场景，

现在老师给同学们三分钟的时间分工，下载并填写网页上的“小组规划蓝图表”。

师：对提交较快的小组给予表扬鼓励，宣布分工好了的小组可以提早开工。

学生跟着老师一起分析本作品源文件创作的思想和方法。

学生四人一组填写小组规划蓝图表。
由于之前的必修模块学生已经掌握了元件的建立、使用、及补间动画的创建的经验，所以在本节课不再对操作作具体演示。同时通过对源文件的分析有助于学生巩固和提升flash的基本知识。通过思想和方法的引导，为接下来学生操作作下铺垫

通过小组分工合作的方式培养学生团结协作、交流互助的习惯。
作品制作：（2分钟）
教师：同学们现在开始作品制作，首先请同学们从教学网站中选择并下载你们感兴趣的源文件（风筝.flash 和剪纸.flash可供选择）在制作的过程当中遇到困难我们有三种求助方式：方式1：求助身边的同伴；方式2：求助教学网站上的在线帮助；方式3：求助老师。

对于操作较快的同学鼓励其帮助其它同学或自学

巡回指导，并提醒小组成员之间要团结协作、同心协力。遇到个别问题，个别辅导，集体问题，统一讲解。

学生选择并下载，根据提供的半成品源文件（仅提供素材）根据自己的创作思想制作作品。在制作过程当中互帮互助。

给学生创设一个自主探究学习氛围的同时，也让学生明白他们是个团结互帮互助向上的团体。

作品评价
自我评价：小组内自荐一幅作品参加展示投票。
他人评价： 小组之间互相欣赏作品并投票评价，在展示的作品中投出自己认为比较喜欢的2票。
师：对作品的技术方面和美观角度给予评价和适当的引导。

学生欣赏和评价作品。
结合学生的自评和互评，对学生作品进行展示点评。
培养学生客观的鉴赏他人作品的能力，通过投票，激励学生的学习热情和成功欲。
课堂总结（2分钟）
本节课我们通过制作4个场景来完成了一件《中国传统文化——风筝》多媒体作品，一个Flash作品通常需要很多场景，并且每个场景的对象可能都是不同的。与拍电影一样，Flash可以将多个场景中的动作组合成一个连贯的电影。如何将多个场景合成一部完整的影片呢，有待于我们下一节课的场景与合成与导航的学习。
师生共同总结
对本节课内容进行一次归纳总结。同时为下一节课的学习作下伏笔。

四、教学反思
1、技术源于需求，旨在“做中学”
按照教学计划，本节课主要学习如何进行多场景的合成导航，我想相对于具体的软件操作，设计规划更为重要，让学生产生制作需求，这才是至关重要的，基于以上的认识，我设计了以下案例：首先，播放以“中国传统文化——风筝”为主题的flash多媒体作品激发学生的学习兴趣，通过让学生分析此组成的场景，同时学生也对接下来自己所要完成的作品形成简单的轮廓，亲历多媒体作品单场景制作的全过程，在实践活动中进一步让学生在前面学习的基础巩固和学习flash制作的原理和方法，尝试遵循“做中学”的教育理念，采用任务驱动的方法，将需掌握的基本技术方法融入实际任务中，引导学生在完成任务过程中引发技术需求，再从需求出发学习技术、应用技术解决问题。
2、主题的设计新颖。
风筝是中国的传统元素之一，几千年下来已经融入在中国传统文化之中。以此作为主题展开，意义深远而重大。让做为新时代的学生，在追求现代元素以及非主流的同时，更不能忘了传统元素，以及传统文化。

3、困惑和不足。
  个别学生在小组合作中“坐享其成”。在巡视中我发现，个别操作比较熟练的组员在完成了自己的任务以后，便会匆匆忙忙的接过同伴的鼠标，慷慨的将同伴的任务也“代劳”，那个被人“代劳”的学生可能在这一节课中收获甚少。个别学生的“坐享其成”是目前的小组合作学习模式中普遍存在的一个问题，