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火烧云教案
火烧云优秀教案
《火烧云》这篇课文选自本教材的其次单元，本单元四篇课文都是写景，让学生留意了解课文表达的挨次，观赏大自然中那些变幻无穷的“漂亮景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进展说课。
一、说教材：
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和外形的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章表达了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，同时也启发学生在观看事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
课时内容安排：
本篇课文我共安排三课时进展教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，稳固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今日所讲的其次课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云颜色和外形的变化。
二、说教学目标和重难点：
1、我将本课时的教学目标定为：
学问目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的变化。
力量目标：学习在观看中擅长抓住事物的特点进展大胆想象，培育学生绽开丰富想象的力量。
情感目标：激发学生观看大自然的兴趣，培育学生喜爱大自然、喜爱生活的情感。
2、教学重、难点：
教学重点
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形变化的。
教学难点
有感情地朗读课文，体会和想象所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
三、说教法
一堂好的语文课应是：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中美丽生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。依据这个要求和课文的特点，主要实行了以下3种教法：
1、读中感悟：通过有层次的读，帮忙学生体会语言的美丽，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。同时对学生进展有效的语感训练。
2、合作探究：引导学生自学、争论、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量。
3、比照理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个比照句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点效劳。
四、说学情、学法：
孩子们都看到过火烧云，却并未认真的观看，讨论过火烧云。心中有对火烧云的奇怪，却还未曾有那么深的感受。所以我在教学中，依据他们的特点，采纳了多种生动的教学方法和电教化教学手段进展教学，使学生感受火烧云的美，培育他们喜爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已把握了一些学习语文的方法，具备了肯定的学习力量，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生把握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即依据教师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步熟悉课文内容和写作方法；通过议，进展信息反应和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领悟，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学会学习。
五、说教学设计：
讨论了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：
（一）创设情境，引入新课。
情境是语文教学的一个“小天地”，假如教师在教学中创设好肯定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人沉醉。今日就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中游览，领会一下大自然的壮丽，感受夕阳西下，火烧云颜色、外形变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
（二）读中感悟，合作探究。
火烧云的美在于它的“变”，是从颜色和外形两方面来写的，而颜色和外形的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来绽开教学，让学生感受景物美，品尝语言美。
1、学习“火烧云的颜色变化”
新课程提倡以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一局部时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进展理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最终又读这一段，不仅读出对大自然的喜爱，也能读出自己的这份喜爱。
同时依据《课程标准》：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这局部时，我设计了这样的几个环节：
（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？
（2）沟通：
A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。同时投影比照句子：
a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。
通过比拟，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。
B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。
在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的想象，此时又引导；天空中这么多的颜色交错在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积存的词语来形容一下看到的火烧云，注意了语言文字的训练。同时感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，也受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。
（3）读出感悟
“学生通过理解，经受了的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进展多种形式朗读第三自然段，读出惊异、快乐之情，读出对火烧云的赞美之情。
2、学习“火烧云的外形变化”
《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展现自我，提升语文素养，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。
在学习“火烧云的外形变化”局部时，布置学生先自由读读四～六自然段，思索：火烧云外形变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此根底上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解所描绘的布满了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会喜爱自然、喜爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓舞学生通过朗读来表达自己的情感。同时进展品词品句的训练。如比拟句子：
a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。
b、马是跪着的。使学生感受到第一句，把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、详细，还突出了火烧云的变化美。
写火烧云的外形变化时，按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕获了清楚、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增加了文章的表现力和感染力。写出了火烧云外形变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展现一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践）想象一下，它们像什么呢？” 让学生想象它的外形，并根据它的“消失、样子、变化、消逝”这一挨次写一段话，然后沟通。学生依据自己的观看，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘漂亮的火烧云。这样既熬炼了学生的语言表达力量，也进展了他们的思维想象力量。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。
最终，师生进展问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。
（三）拓展创新，发挥想象。
读着《火烧云》我们不由赞美生花的妙笔，那是源自仔细的观看，丰富的想象。于是，最终的课外作业拓展请学生学着的观看方法，去观看自己喜爱的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进展有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，表达了语文学科的生活性及开放性。
六、说板书设计：
板书设计力求简明扼要、奇妙稳妥，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，表达了所述事物的特点，同时条理清楚，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。