小学数学人教2011课标版三年级毫米分米的认识 (9).docx

《认识分米和毫米》
教学设计

教学目标 ：
    1. 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的 长度观念，知道各单位间的进率.
2. 培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
    3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。 
教学重点 ：  帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。 
教学难点  认识分米和毫米的概念  课型结构 新授课 教具、学具准备      课件、米尺、一分硬币等
教学过程 ：  
   一、 创设情境，导入新课      谈话：过了一个假期，老师惊喜的
发现大家都长高了不少，你现在有多高（指两名同学回答）。
师：这个同学，你站到前面来，请大家估计一下，他有多高。
生1：他大约有1米30厘米吧。生2他大约有1米35厘米。
师：他们的答案不统一，我们要想准确的知道他的身高，怎莫办?
生：量一量。
师：谁能帮他测量一下。（指明3人）。
师：刚才谁估测的结果比较接近。
师：通过刚才这件事情，我们发现，我们生活中到处离不开测量。测量物体长度需要一定的工具，刚才用的米尺就是其中的一种。你们谁知道还有那些测量工具。生回答。
师：测量物体长度除了需要一些测量工具，还要用到一定的长度单位。我们学过那些长度单位。他们之间有什么关系（大家一起回答）。
 谈话：米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？再比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？  
 1. 认识毫米。      
（1） 谈话：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？
自己量一量。
师：哪个同学给大家回答一下，你测量数学书长是多少。
生1：我测量的数学书的长度是25厘米多一些不到26厘米。 
生2：我测量的数学书的宽度是18厘米朵个小格
。师：这个同学量的真仔细，我们鼓励一下。
师：这是老师测量的数学书的长度，我们仔细观察一下，老师测量的数学书的长度是25
米多几个小格。（大家一起数）
生：25厘米多8个小格。师：这是老师测量数学书的宽，和刚才那个同学的测量结果是一样的。都是18厘米多3个小格。 提问：那数学书的厚是多少呢？请同学们用尺量一量。      提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？
生：数学书的厚度不满1厘米，只有7个小格。师：是的，在测量中我们发现，有时不能测出整厘米数，多出来的少出来的都不够1厘米，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。 
  （2） 谈话：1毫米有多长呢？
师：同学们看大屏幕，这是一把尺子。刚才在测量中我们也发现了尺子上除了厘米的刻度，还有许多小格。我们一起数一下。从零刻度到一厘米中间有多少小格。（大家一起数）请同学们拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？      指出：直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米。  
  谈话：那1厘米中有多少毫米呢？我们一起数一数。 
  谈话：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？     反馈：谁来汇报一下自己数的结果。
谈话：现在，我们认识了毫米这个长度单位，我们就能知道数学书的长、宽、，厚度是多少毫米？我找同学回答一下。
生1；数学书长度是25厘米8毫米。
生2：数学书的宽度是18厘米3毫米。
生3：数学书的厚度是6毫米。    
 （3） 谈话：请同学们再用尺量一量1分硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米）      
谈话：那1毫米有多长呢？请同学们用手比划一下吧! 
提问：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？
 生：身份证。师：对了，身份证的厚度大约也是1毫米。下面我们前后桌的同学组成一个测量小组。老师发给你们每组一张卡片，你们互相配合，测量一下，看看它的厚度是不是1毫米。并且感受一下1毫米究竟有多长。
师：老师在上课前发给你们每人一分课堂练习，你们在上面画出1毫米，1厘米。
师总结：别看1毫米特别短，用处可不少。在生活中，我们要想测量比较短的物体的长度或者要求量的 比较精确是，都要用毫米作单位。
  师：目前为止，我们学习了几个长度单位，大家和我一起比一下（大家一起用手比）师：你们有没有发现，米和厘米之间是不是相差的很大。大家在生活中发现 ，当测量一些比较长的物体长度的时候，比如桌子的长度，用米作单位太大，用厘米作单位又太小。科学家们也发现了这个问题，他们就把米分开 。引进了一个新的长度单位，分米
  师：请一位同学量一量老师这里的彩带有多长？     讲解：10厘米就是1分米，
20厘米就是2分米。分米也是长度单位，  2  这节课我们就先来认识分米。 
   二、 观察操作，探究新知     1. 认识分米。     （1） 找一找。      1分米有多长呢？我
们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板书：1
分米＝10厘米）      请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你
还能找出1分米吗？      学生在直尺上找1分米，并组织交流。     
（2）画一画。 
    谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后
，小组里的同学互相检查。     提问：画长1分米的线段要注意什么？   谈话：请同学
们用手比画一下，看1分米有多长？     学生活动后，组织交流。   
  （3） 说一说。  提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例）      谈话：我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。      学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。 
 （4） 量一量。      谈话：用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米，大约各是
分米。      学生测量后，组织交流。          
  小结：今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员： 分米和毫米（完成课题板书），还知道了长度单位之间的关系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米     三、 运用知识，解决问题  。     
谈话：老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度各是多少毫米吗？请同学们在小组里讨论一下，并说说自己的方法。      
谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到 的问题。