道德型导师对研究生创新能力的影响研究——情绪耗竭的中介作用.pdf

培养研究生的创新能力，是高校科技创新体系和创新能力建设的关键，也是创新型国家建设的根本要求。文章通过对 名研究生的问卷调查，研究道德型导师对研究生创新能力的影响，并检验情绪耗竭的中介作用。结果表明：道德型导师对研究生的创新能力起到正向促进作用，且情绪耗竭起到部分中介效应，即道德型导师对研究生创新能力的影响，部分是通过减少研究生的情绪耗竭而发挥作用。关键词 道德型导师；研究生；创新能力；情绪耗竭 中图分类号 文献标识码 ：影响研究生创新行为和创新能力的因素有很多，而我国研究生导师负责制的培养方式决定了导师风格对研究生创新能力具有十分重要的影响。富兰克林在 学校领导的道德使命 中论证了道德领导对于学生的作用，他提出，有力的领导者在带领学生获得更高的分数的同时应该将道德作为自己领导行为的价值引领。在高等教育领域，道德型领导可以自然过渡到道德型导师。虽然师生关系不同于企业中的领导与员工关系，但是在专业指导、角色楷模等维度上具有一定的共性。道德型领导是建立在社会学习理论基础上，强调作为领导者对下属的非权力性间接影响力，那么道德型导师就是导师对研究生的非权力性间接影响力。根据 等关于道德型领导的定义，本文将道德型导师界定为导师在和研究生的人际互动中，通过个人的角色榜样作用表现出合乎规范和恰当的行为，同时通过沟通、决策制定等指导过程促进研学关系内符合伦理规范的指导方式。换句话说，道德型导师涵盖了诚实、体谅学生、决策公平、利用奖惩促进道德行为，基于道德价值观做出决策等多个方面。据此，本文将通过实证研究方法，深入剖析道德型导师对研究生创新能力的影响及作用机制。一、理论分析与研究假设 道德型导师与研究生创新能力在团队中，学生倾向于把导师视作学习榜样，导师的道德行为会使学生不断反思调整自己的行为和思考方式来达到学习的目的。道德型导师对集体利益的牵挂，在榜样效应解释下会推动学生更加关注组织的整体利益与自己在组织中承担的责任，从而尽更大努力创造性地解决所遇问题。从内在动机出发，导师是学生所从事学术领域的权威，一定程度上对其心理发展有重要影响。而道德型导师具有批判精神，能够对学生的行为进行合适评价，还会鼓励学生运用想象力、保持好奇心，激发他们思考并更多地从事创新性活动，感受解决问题的成就感和乐趣。按当代教研论丛 年照社会交换理论，导师无论在心理还是物质上的给予与支持，都会促使学生以更多创新性活动的投入来作为回报，尤其是其与导师之间超越利益交换的情感交换。基于此，本文提出如下假设：假设 ：道德型导师对研究生创新能力有正向促进作用。情绪耗竭的中介作用情绪耗竭是个人心情或情绪被过度消耗的状态。根据资源保存理论，情绪耗竭是一种特殊的资源枯竭，当个体意识到资源面临枯竭的危机时会采取一些措施来保护和扩张自身的资源。研究发现，个人在进行冲动抑制、复杂决策或集中注意力等活动时，尤其容易陷入耗竭状态，因此保护现有资源不再受到继续消耗的最好办法就是降低消耗资源最多任务的内在动机。对研究生来说就是学习的内在动机降低，进而影响学习的积极性和投入，使得创新活动的参与也会减少，创新能力和创新行为随之下降或减弱。从另一方面来说，创新需要大量的资源投入，研究生作为科研新生力量，要面对众多压力，当个体所面临的压力源过度损耗心理和情绪资源而达到或者即将达到情绪耗竭状态时，所剩余的内在资源便不足以支撑个体在面临挑战性任务时投入创新性行为。由此可以看出，情绪耗竭会降低研究生投入创新行为的积极性和主动性，降低其对创新能力的关注和重视，削弱创新内在动机。根据内在动机理论，道德型导师会倾向于鼓励、支持、引导自己的团队。导师表现出的对资源优秀的整合和匹配管理能力，能够大大减少一些不合理任务的出现，加之其道德的情感和认知，学生便会减少情绪耗竭，进而保存下足够的资源用于高耗能的创新活动。此外，道德型导师为学生提供的有形和无形支持，能够激发团队的内在动力，这在一定程度上对学生已经消耗的情绪资源进行补充；即道德型导师能够通过这种资源补充方式缓解情绪耗竭对于研究生创新行为的阻碍作用。学生也会受益于导师公平公正的行事作风及其营造出的积极学习氛围，激发学生投身创新行为的动力，投入更多的创新实践提高其创新能力。综上，本文认为情绪耗竭在道德型导师与管理类研究生创新能力之间起到中介作用，即道德型导师通过影响情绪耗竭进而作用于研究生的创新能力。基于此，提出如下假设：假设 ：情绪耗竭在道德型导师与研究生的关系中起到中介作用。二、变量测量与数据收集 变量测量（）道德型导师。本文以 和 等人在 年开发的道德型领导量表为基础，根据导师与研究生之间的关系，对量表的表述进行修改，使其符合道德型导师的测量。该量表共包含 个题项，采用李克特五点计分法，代表“非常不同意”，代表“非常同意”，分数越高代表研究生所能感知到其导师的道德领导力越强。内部一致性 系数为 ，大于 ，表明该量表具有较高的信度。（）情绪耗竭。本文采用 和 在 年开发的情绪耗竭量表。该量表包含 个题项，采用李克特五点计分法，代表“非常不同意”，代表“非常同意”，分数越高代表情绪耗竭程度越深。内部一致性 系数为 ，大于 ，表明该量表具有较高的信度。（）管理类研究生创新能力。本文根据董泽芳和袁川提出的创新能力四要素观点，采用舒伊娜设计的研究生创新能力量表，该量表由建构知识能力、发现问题的能力、解决问题的能力、提升转化能力组成，共包含 个题项，采用李克特五点计分法，代表“非常不同意”，代表“非常同意”，分数越高代表研究生所能感知到其导师的道德领导力越强。内部一致性 系数为 ，大于 ，表明该量表具有较高的信度。（）控制变量。通过独立样本 检验和单因素 分析，将被调查者学制和研究生类型作为本文的控制变量，其中年龄学制分为三档，二年制、三年制、其他，研究生类型分为三档，专硕、学硕、博士。样本选择与数据采集为保证样本来源的多样性和全面性，本次调查覆盖不同地区、不同层次、不同学科的研究生。问卷通过“问卷星”发放，共发放 份，收回 份，剔除答案完全一致、回答时间较短等无效问卷 份，最终有效问卷 份。在样本结构方面，女生 人，占比 ；年龄处于 至 岁的研究生最多，有 人，占比 ；两年学制和三年学制的研究生占比接近，其中两年学制的有 人，占总数 。导师情况统计如下，所有被试中男性导师 人，占总样本数 ；职称方面博导 人，占总体样本数 ，其他均为硕导。三、实证分析与结果讨论 相关性分析本文采用 相关分析检验变量之间的相关性，结果如表 所示：（）道德型导师与研究生创新能力显著正相关，初步验证了假设 ；（）道德型导师与研究生情绪耗竭显著负相关，研究生情绪耗竭与创新能力也是显著负相关，初步验证了假设 ；（）控制变量学制和研究生类第 期刘锐剑，宋婷婷，王俣含：道德型导师对研究生创新能力的影响研究型均与研究生创新能力显著负相关。表 道德型导师与研究生创新能力相关矩阵（）变量平均值标准差道德型导师 情绪耗竭 创新能力 学制 研究生类型 注：，回归分析本文采用 中 插件对道德型导师情绪耗竭的中介效应进行检验，表示自变量道德型导师，代表因变量研究生创新能力，代表中介变量情绪耗竭，结果如表 所示。表 回归分析结果回归方程（）拟合指标系数显著性结果变量预测变量 学制类型 ，学制类型 ，学制类型 ，和 认为中介效应检验效果应该同时满足以下条件，显著影响 ，显著影响，显著影响 ，当 与 同时进入回归方程时，如果 对 的影响系数显著下降，则表示起部分中介作用，如果 对 的显著影响消失也就是不存在显著影响时，起完全中介作用。在本文研究中，由表 系数在模型 中 对，模型 中 对 ，模型 中 对 置信区间均不包含 ，可知在回归方程中，显著影响 且显著影响 ，显著影响 ，对 影响系数是 ，对 的影响系数是 ，而当 加入模型时，对 的影响系数降低为 ，而此时 对 的影响系数是 ，即 加入只是降低了 对 的影响程度，由此可知情绪耗竭作为 在自变量与因变量之间起部分中介作用。因此，假设 和假设 均得到证实。结果讨论根据实证研究结果，导师的道德领导力对研究生这类特殊群体的影响整体上是促进作用，具体化到维度上则表现在建构知识和解决问题两方面，进一步印证了道德与创新一定程度上的因果关系，同时与前人在探索提升研究生创新能力时所提出的对策不谋而合，再一次为其提出的创新培养方案提供了支持。此外，关于情绪耗竭的影响，我们注意到作为中介变量，研究生的情绪耗竭阻碍着其创新发展，削弱了导师的道德感化与激励作用，这在一定程度上支持了以往研究中情绪耗竭作为两个积极变量之间的负面作用的研究结果。四、对策建议第一，完善导师行为道德规范，改革导师评价体制。本文研究发现，导师的道德领导力对研究生的创新能力具有显著的正向影响。因此，从高校层面上，要在导师行为规范中增加道德层面的内容，明确要求导师在专业指导之外，还要起到道德楷模的作用；另一方面，以评促建，在导师的年度考核和聘期考核中，增加道德领导力的相关指标，对不同导师的道德水平进行定期评价，并制定奖罚制度。当代教研论丛 年第二，畅通研究生道德反馈机制，搭建专业心理疏导平台。学校要不断完善研究生的道德反馈机制，明确研究生导师负面道德的反馈途径，及时发现并制止研究生导师的不道德行为。此外，要联合学校心理咨询中心，搭建专业的心理疏导平台，为研究生提供专业的心理辅导，从而及时发现并控制研究生的情绪耗竭，并在一定程度上对研究生的情绪资源进行补充。第三，导师转变自身角色，实现从讲解者向引导者的转变。导师是研究生培养的第一责任人。导师以身作则的管理方式更能获得学生认同，并因此更有效地传授理论知识。通过导师对研究生所产生的榜样与指导作用，使得研究生能够在更加优质的教学环境中专注于科研，并受到导师道德的感化进而增强自信和团队责任感，使研究生感受到自己与导师之间产生的高于利益交换的情感交换，在更强归属感的加持下，能够将更多精力用于创造性活动。第四，研究生要增强抗压能力，塑造创新型人格。研究生自身要努力学习专业知识、完善知识结构、拓宽科研视野，不断补充自己参加创新活动所可以调动的内在资源，减少情绪耗竭的风险。研究生群体也要改变传统观念，除了在导师的带领下参加相应科研活动，还要积极探索那些成果形成周期长、挑战性较大的科研实践，敢于尝试新的方法，拒绝思维定势和路径依赖，增强抗压能力，塑造创新型人格。参考文献 蒙艺 研究生导师关系与研究生创造力：内部动机的中介作用及督导行为的决定作用 复旦教育论坛，（）郑忠梅 立德树人：研究生导师职责的学术逻辑及其实现 学位与研究生教育，（）和天旭 德政导师在高层次创新人才培养中的作用探析 高教学刊，（）罗瑾琏，郭利敏，程垦 苛敛型导师对科研创造力的影响：情感事件理论视角 科技进步与对策，（）张少峰，张彪，卜令通，等 不合规任务对员工创新行为的作用机制研究 基于情绪耗竭和道德型领导视角 软科学，（）孟奕爽，刘永华，许丽花 奖励缺失对员工创造性工作卷入的 影 响：情 绪 耗 竭 和 成 长 需 求 强 度 的 作 用 科学与管理，（）俞 明 祥 学 风 建 设 对 研 究 生 创 新 能 力 培 养 的 影响 基于 大学研究生的调查与分析 中国高校科技，（）郭一蓉，李晓立，宋继文 道德领导对员工创造力的作用机制 研 究：内 在 动 机 与 社 会 交 换 的 中 介 作 用 中国人力资源开发，（）曲建武，张晓丹 着力建设好高校思想政治教育教师队伍 中国大学教学，（）董泽芳，袁川 国外高校成功培养创新型人才的经验与启示 以哈佛大学、牛津大学和东京大学为例 现代大学教育，（）舒伊娜 导师支持行为对研究生创新能力的影响及对策 以华南 理工 大 学为 例 华 南理 工 大学，李莞荷，李锋亮 立德树人视角下导师指导与博士生科研能力发展关系的实证研究 学位与研究生教育，（）责任编辑：郑英玲?，?，?（，；，）：，：；