张小慧【中小学作业表单】第二阶段作业：重难点突破教学活动研磨单(适合新教师).docx

第二阶段作业：重难点突破教学活动研磨单（适合新教师）
单位名称
汉滨区谭坝镇草庙学校
学科
语文
姓名
张小慧
课题
14、我要的是葫芦
教学目标表述
1、 在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出11个生字，并会写8个字；
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并注意标点符号的不同作用；
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
目标设计依据分析
1. 课标依据.
据新课标的要求，二年级的学生应做到：(1)能较完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 (2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 (3)阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想，并乐于与人交流。
2. 教材要求
《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。
学情分析
二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
教学目标达成
1. 学习任务完成情况
通过预习和在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出11个生字，并会写8个字；并且能够使用相关词语进行造句，甚至会使用课文的内容进行练习：在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；通过教师的范读，学生能够了解标点符号的作用，同时在前一课的积淀上领悟相关道理，学会听取建议，要注意到事物之间的联系。
2. 教材内容落实情况
学生通过学习 《我要的是葫芦》，很好地掌握了生字词，能够试着概括本文的主要内容：讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。也重新认识了葫芦，是一种非常可爱的植物。能够用自己的语言讲出生长过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。
3. 课标要求落实情况
（1）学生能较完整的讲述本课的主要内容。 (2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)能够懂得与人交流，学会倾听的重要性。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么改进点？
（1）多研读该学段的课程标准，对照课文多研读课本，发掘课本的内涵。（2）注重交流沟通，多听取其他教师的意见和建议，同时也要与学生交流，了解他们的需求。