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党史教育融入大中小学德育一体化的路径研究.pdf
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1、党史教育融入大中小学德育一体化,是引导青少年坚定历史自信的必然要求、抵御历史虚无主义思潮的内在要求、落实立德树人根本任务的时代要求。本文通过对上海部分大中小学进行系统调研,发现党史教育融入大中小学德育一体化要从松散协同型、零散协同型向紧密协同型转变,这过程中面临着一体衔接、各学段内容、教学方式方法、平台资源整合等维度的挑战;进而提出构建教育机制、优化教育内容、创新教育方式、整合教育平台的“四个一体化”行动方案,推动党史教育融入大中小学德育走向科学范式与深度联动。【关键词】党史教育;大中小学德育一体化;青少年【基金项目】上海市2 0 2 1 年度教育科学研究一般项目“四史 学习教育融入大中小德育
2、实践一体化的路径研究”(项目编号:C2021275)的阶段性成果。【中图分类号】G641【作者简介】万姗姗,华东师范大学宣传部讲师(上海2 0 0 2 4 1)。【文献标识码】A习近平总书记强调:“要着力抓好青少年这个群体,开展形式多样的党的历史知识、光荣传统和优良作风、英雄模范事迹的教育,积极推动党史教育进学校、进课堂、进学生大脑,从小培养青少年热爱党、热爱社会主义的感情。”未来属于青年,希望寄予青年。在遵循青少年成长发展规律的基础上,将党史教育融人大中小学德育一体化的探索实践,让不同学段的青少年从百年党史中深刻感悟思想伟力,充分认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为
3、什么好,进而不断增强做中国人的志气、骨气、底气,既是大中小学开展党史教育的根本要求,也是新时代深化大中小学德育一体化教育的现实需要。全国党史工作会议在京举行,人民日报,2 0 1 0 年7 月2 2 日,第1 版。122党史教育融入大中小学德育一体化的路径研究一、党史教育融入大中小学德育一体化的价值意蕴习近平总书记围绕党史学习教育作出的一系列重要论述,深刻阐明了党百年奋斗的历史价值和学习党史的根本目的、基本要求和科学态度。党史教育融人大中小学德育一体化,不仅是新时代加强党的思想理论教育的重要任务,也是各级各类学校落实立德树人根本任务、发挥党史资政育人的关键支撑,具有重要的价值意蕴。(一)引导青
4、少年坚定历史自信的必然要求观今宜鉴古,无古不成今。习近平总书记强调:“让正史成为全党全社会的共识,教育广大党员、干部和全体人民特别是广大青年坚定历史自信、筑牢历史记忆,满怀信心地向前进。”高度重视历史学习,善于从历史经验中吸取养分、汲取前进的力量,是我们党的优良传统和政治优势。中国共产党的百年历史蕴含着党的发展规律、建设经验、理论成果,是资政育人的丰富素材、培根铸魂的重要课程。党史教育能够坚定民族自信、强化民族认同,将党史教育融人大中小学德育一体化,促进不同学段形成一体连贯、多维相通的党史教育格局,能够引导青少年在深度认识历史、全面学习党史的过程中,在系统领略百年党史的发展历程与创造实践的过程
5、中,正确看待历史、把握历史,深刻理解中国共产党百年奋斗的历史价值和学习党史的根本目的;通过历史知识、历史经验、历史精神、历史方法等维度的系统学习,在溯本求源中树立正确的历史观,进而深刻领悟历史和人民选择中国共产党、选择马克思主义、选择社会主义道路的历史必然,更好地促进青少年学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行,在学思践悟中坚定历史自信。(二)抵御历史虚无主义思潮的内在要求歪曲历史史实、抹黑英雄人物的历史虚无主义思潮,近年来正在以各种伪装面目粉墨登场。它们披着“研究创新”“重新定义”“解密档案”的外衣,打着学术研究的幌子,借着互联网和新媒体大肆传播。历史虚无主义刻意回避整体历史观,通过断章取义
6、、以偏盖全等方式肆意歪曲抹黑中国共产党的发展历史、否定中国特色社会主义道路。“历史虚无主义的要害是从根本上否定马克思主义指导地位和中国走向社会主义的历史必然性,否定中国共产党的领导。”青少年的价值观尚未完全定型,容易受到各种社会思潮的左右影响。将党史教育融入大中小学德育一体化,将学习党史和学习新中国史、改革开放史、社会主义发展史相结合,推动党史知识进课堂、进活动、进头脑,能够引导青少年坚定理想信念,在立足中国、环顾世界、纵贯古今的视野中考察和阐释中国共产党的发展进程,进而感悟思想伟力、拓宽历史视野、增进思想认同。通过学习党史进一步站稳人民立场,用实际行动传承红色基因,将爱党、爱国、爱社会主义的
7、坚定信念转化为精神力量和自觉行动。弘扬伟大建党精神坚持党的百年奋斗历史经验增加历史自信增进团结统一增强斗争精神,人民日报,2 0 2 1年1 2 月2 9 日,第1 版。李向国:中国共产党意识形态观及其价值研究,北京:人民出版社,2 0 1 9 年,第4 3 3 页。123思想政治课研究202304(三)落实立德树人根本任务的时代要求习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调:“要抓好青少年学习教育,着力讲好党的故事、革命故事、英雄故事。”青少年阶段是人生的拔节孕穗期,青少年是国家的未来和民族的希望。处于拔节育穗期的青少年正值价值观不断形塑的关键时期,坚持把开展全党学习和抓好重点对象相结合,强化
8、对青少年的党史教育,不仅是青少年健康成长的需要,也是培养我国社会主义建设者和接班人的迫切要求,关系到党的事业千秋万代。学校教育贯穿青少年成长发展的全过程,既承担着传播知识的功能,也肩负着完善人格、塑造灵魂的重任。将党史教育融入大中小学德育一体化,在各学段增强党史教育的针对性、实效性,讲好党史故事、弘扬伟大建党精神,推动青少年学深悟透党的创新理论,在学习革命先辈开拓创新精神、自我牺牲精神、无私奉献精神的同时,坚定对共产主义的信心与信仰,激发奋进之力与向上之志,是培养一代又一代拥护中国共产党和社会主义事业发展栋梁之才的首要环节,更是学校践行立德树人根本任务的有力抓手、贯彻育德为先工作的重要途径。二
9、、党史教育融入大中小学德育一体化的发展现状党史教育融人大中小学德育一体化尚处于不断发展的过程中,既呈现出不同的发展样态,又面临着一定的现实挑战。为精准掌握党史教育融人大中小学德育一体化的现实情况,本文通过抽样调查与深度访谈相结合的方式,选取上海市相关区教育局、高校、中小学等进行调研,并将上海大中小学不同学段的学生作为研究对象,从党史教育融人大中小学德育一体化的整体情况、教育效果及现实挑战三部分进行了评价测量。通过实证调研,尝试廓清党史教育融入大中小学德育一体化的发展现状,继而找寻新形势下提升党史教育融人大中小学德育一体化的突破口。(一)党史教育融入大中小学德育一体化的表现形态调研发现,当前党史
10、教育在融入上海大中小学德育一体化的实践中,党史教育与德育教育不同程度地融入发展、螺旋上升,按照协同管理、操作运行和交流互动等不同层级,主要呈现出紧密协同型、松散协同型、零散协同型三种形态。1.紧密协同型部分大中小学采取学段间融合、学科间协同的方式,探索党史教育融人大中小学德育一体化的紧密协同样态。如复旦附中青浦分校与复旦大学马克思主义学院、青浦区教育局联合开展“青马工程”,创设“上善思政课堂”、成立青浦区中学生共产主义学校、开设“云党课”线上平台、挖掘红色打卡地、开启暑期研学季等;东华大学马克思主义学院与松江区教育局近年来一直在推进大中小思政课一体化建设,东华习近平:在党史学习教育动员大会上的
11、讲话,求是,2 0 2 1 年第7 期,第5 页。2课题组通过随机抽样方式,针对上海大中小学生发放问卷1 2 5 0 份,回收有效问卷1 2 0 0 份,回收有效问卷率9 6%。124党史教育融入大中小学德育一体化的路径研究大学附属实验学校、上海对外经贸大学附属松江实验学校、华东政法大学附属松江实验学校、上海外国语大学松江外国语学校、上海工程技术大学附属松江泗泾实验学校、华东师范大学松江实验中学等形成八大联盟,建立了大中小学思政课教师集体备课制度及思政课教师“手拉手”备课机制。党史教育融人大中小学德育一体化的紧密协同型形态,主要表现在通过线上线下联动,借助“班级一校级一区级”三级培养,各协同单
12、位之间紧密协作、密切互助,形成了主题思政课、线上云党课等平台,建立了纵向跨学段、横向跨学科的紧密协同的发展样式。这也成为当前党史教育融人大中小学德育一体化较为理想的实践形态。2.松散协同型部分大中小学采取主题式互动、阶段性协同的模式,探索党史教育融人大中小学德育一体化的松散协同样态。如华东师范大学围绕“伟大的起点”主题,陆续在劳动节、国庆节、建党节等特殊节点开展大中小学思政课一体化建设教学观摩活动,上海市各区思政教研员、大中小学思政课骨干教师代表等5 万人次线上线下共同观摩,形成了思政课一体化的全链条教学模式;华东师范大学附属第二中学紫竹中学党总支与华东师大孟宪承书院党委联合开展“学科中的四史
13、教育”教学案例(学科活动)征集评选活动,征集案例近百份、覆盖学生3 0 0 余名,1 1 项优秀教案设计脱颖而出。党史教育融人大中小学德育一体化的松散协同型形态,主要表现在通过主题式的互动,各协同单位阶段性地构建大中学衔接与一体化联动机制,在相对松散的协同模式下形成了分类合作、机制协同的联动路径。3.零散协同型部分大中小学采取项目制联动、活动式推进的形式,探索党史教育融人大中小学德育一体化的零散协同样态。如上海市虹口区馆校红色文化共建联盟聘请中共二大、四大纪念馆、“左联”会址纪念馆、龙华烈士纪念馆负责人作为党史教育校外专家,打造“红色场馆课程”“红色记忆走访”“红色戏剧进校园”等;上海理工大学
14、“以艺述史”,将党史进行艺术化处理,设计了一系列兼具教育寓意与视觉美感的可视化党史作品。由于大中小学在管理体制、工作方式等方面的差异,党史教育融入大中小学德育一体化的零散协同型形态,主要表现为项目制、活动式的具体项目协同,虽然还未成体系,但零散的合作并未间断,成为党史教育融人大中小学德育一体化的实践补充。(二)党史教育融入大中小学德育一体化的现实挑战结合问卷调查与走访调研情况,基于党史教育融入大中小学德育一体化的表现形态,当前党史教育在融人大中小学德育一体化的过程中主要面临以下四个方面的现实挑战,其中以松散协同型与零散协同型这两种形态面临的挑战相对集中。1.党史教育的一体化机制有待纵深调查发现
15、,党史教育在大中小学德育一体化的衔接方面还存在一定的协同障碍。一是横向一体化有待加强。主要表现为各省市、学校之间囿于地域教育水平的固有差异,导致党史教育未能形成统一的教学目标、教学内容和评价标准。二是纵向一体化有待提升。主要表现为大中小学各学段缺乏一体化的顶层设计、教育内容不连贯,党史教育在不同学段学校教育中的比重和侧重未能得到充分发展。三是机理一体化125思想政治课研究202304有待完善。主要表现为党史教育自身在教学目标、教学内容和评价标准等方面尚未形成科学、系统的方案,存在教育模式较难统一、教育效果较难评估等问题。2.党史教育的各学段内容有待优化在调查中,青少年对党史教育的期待值普遍较高
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