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研修活动方案设计（模板）

研修主题
复习《单质、氧化物、酸、碱、盐之间关系》

背景原因

学生基础知识不够牢固，思维能力不强，灵活运用知识能力较差。还没有形成知识体系，对知识的整合能力差。根据学生这一特点，复习时抓住重点，以点带面。低起点，高落点。从常见的单质、氧化物、酸、碱、盐的化学性质出发，注重知识与生活、生产的联系，激发学生的学习兴趣。在具体的问题情境中，学会灵活地运用知识，使学生的知识在回顾、类推、比较、概括归纳中得到升华，充分调动学生的学习积极性。

活动目标
1.通过团队合作概括归纳出单质、氧化物、酸、碱、盐之间的关系。
2.会用单质、氧化物、酸、碱、盐之间的关系解决一些具体问题。

活动步骤
一、以问题的形式引入这节要复习的内容
[问题]：大家知道酸雨有哪些危害吗？
[分组讨论]：每个组组长负责收集该组的讨论的结果，并整理好，代表小组发言
[答案]：由一个组的组长把该组的答案展示出来，其他组的补充完整，学生回答的答案可能有以下：酸雨危害包括森林退化，湖泊酸化，鱼类死亡，水生生物种群减少，农田土壤酸化、贫脊，粮食、蔬菜、瓜果大面积减少，使建筑物和桥梁损坏，文物面目全非。
[视频播放]：酸雨的危害
[追问]：你们知道酸雨是怎样形成的吗？为何大量含硫煤的燃烧也会形成酸雨？如何防治酸雨的形成?你会设计实验证明吗？
[分组讨论]：讨论完毕每个组各抒己见
[练习]：在我们研究酸雨的过程中已涉及到许多酸碱盐的知识，接下来我们走出酸雨，通过以下各类物质间的相互转化关系写出相关的化学方程式并加以分析：
S SO2 H2 SO3 Na2SO3
非金属 非金属氧化物 酸 盐
[问题]我们能否利用学过的知识从金属开始也串起一条物质变化的规律来呢？
金属 金属氧化物 碱 盐
Ca CaO Ca（OH）2 CaSO4
[分组讨论] 问题1：以酸为例，它可以跟哪类物质发生反应？
问题2：再以碱和盐为例，它又可以跟哪类物质发生反应？
[结论汇报] 学生们通过团队合作讨论，能得出诸多不同的答案来，在这诸多答案中，我们让学生串起单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系。并要求他们能用图示表示出来，看谁所画的图示既美观又简洁，能把单质、氧化物、酸、碱、盐的化学性质全都表示出来。
[学生评价] 学生们把各组修改完毕的最具代表性的佳作拿出来，该作品汇集该组同学们智慧的结晶，同学们都在为自己组的作品寻找最佳的理由，想让它在比赛中能出局，此时同学们肯定会各抒己见，相持不下，最需要老师的肯定，所以以下的环节就轮到老师上台评价了。
[教师评价] 评价时，尽量找出学生们的优点，并加以肯定，对于不足的地方，给予指出时，语言尽可能委婉些，不要伤了学生的积极性和自信心。最后老师把最佳的图示展示出来与大家共享。
[展示图示]

盐

金属
非金属氧化物
非金属
金属 （1）金属

酸、盐、非金属 +O2 C、CO、
金属氧化物
+O2 （1）碱 （2）金属氧化物 酸、非金属氧化物 H2
不溶性碱受热分解
（1）不溶性碳酸盐加热 不溶性碳酸盐加热
（2）碳酸盐与酸反应
+H2O 加热
（1）碱（2）金属（3）盐
碱
酸
（4）金属氧化物 碱 +H2O

酸 酸、盐、非金属氧化物

二、通过团队式合作复习法得出了单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系
三、巩固练习（单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互关系的应用）
1、写出制取MgSO4的五种方法
2、写出制取CuO的两种方法
3、写出制取NaOH的两种方法
4、写出制取铜尽可能多的方法
以上制法均要求用化学方程式表示出来，让各小组的同学先独立完成，再进行讨论交流，肯定自己制取方法的可行性，并从中把可行的方法都列出来，在自己以后的学习中应用。对于组内学生无法肯定的方法，提出来，我们利用集体的力量解决它。
四、学生自己设计练习：
让学生根据单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系，自己设计具有典型性的题目来考自己的同学，在考别人的同时，自己也得到了提高，使厌学变成了乐学。
五、教学评价：
[教学设计说明]：
我先从酸雨引入是为了激发学生的学习兴趣，而且在酸雨的形成过程中正好出现了物质分类中的单质、氧化物、酸这三类物质，然后进入本节要复习的内容，在复习过程中我采用了团队式复习法，目的是想以学生集体的力量突破复习的重点和难点，训练时注重知识的运用，体现学以致用，让学生充当小老师自己设计具有典型性的题目来考查自己的同学，从而使学生的思维得以拓展，使学生由厌学变乐学。