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《哪座房子最漂亮》教学反思
俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。为了在“课内比教学”活动中上好这一节课，自己反复阅读课文，查阅了很多资料，认真钻研教学参考书，反复琢磨作者写作的出发点。
《哪座房子最漂亮》是一首诗歌，共四句话。第一、二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化：新房多，新房高大宽敞，房前屋后还有花草树木。三、四两句一问一答，指出小学校的房子最漂亮，能激起学生的自豪感。课文内容贴近儿童的生活实际，其中叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，整首诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。《哪座房子最漂亮》是教材中的一篇韵文，讲的是农村房屋建设的新貌。农民过上了幸福的生活，非常重视教育，把村子里的小学建设得最漂亮。本组文要求学生先掌握生字词，然后从插图入手，让学生按一定的顺序观察插图，帮助学生了解课文内容。读懂课文的词句，进行朗读训练，同时渗透思想教育，教育学生为建设四化努力学习。　
首先设置情境：老师出示邀请书：大家请看，这是什么？这是从新农村发来的邀请书，邀请大家去参观一下，你们想去吗？我们马上出发，怎么样？请同学们上车，我们的小小旅游团出发了!请大家闭上眼睛，(播放课件)，睁开你们明亮的小眼睛，观察一下你都看见了什么？引导学生按一定的顺序观察，看图交流：“图上画的是什么地方？都有什么？”说出画面上的景物，这么多房子，哪座房子最漂亮？低年级的学生注意力集中能力教差，因此，课始从“感性”入手，引导学生观察，激发学生的学习兴趣和读书欲望，使学生在愉悦中开始新课的学习。本环节的设计意图有二：其一是以课本中的词语为载体，借助前面的学习成果和课文创设的语言环境，展开积极有效的语文学习活动，在活动中理解、表达、朗读、提高学生的语文能力。二是借助引进的资料性课程资源，帮助学生升华对文本内涵的理解。一年级学生因年龄小，情感经验不足，知识储备有限，有很多
事情还不能从简单的语言表达上理解。往往难以“入境”。教师要善于采取各种有效的办法，充分利用教学多媒体和相关资料，积极地创设学文情境，把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中去充当角色，去体验角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。进而引导学生通过观察与对比，体会新社会党对教育的重视，对儿童的关心。不断启发，让孩子们融入画面，想象和体验孩子们当时的愉快心情。小学低年级的教材大都是“情景交融”的优秀读本，依据教材特点，教师恰倒好处地运用艺术手段再现教材内容情境，使他们由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的情感共鸣。激发学生主动参与的兴趣，促使学生积极倾吐自己的感受。儿童的思维主要是形象思维。课文有些语句表述的事物直观性强，教师可以将文字描述的事物形象地展示在学生面前，紧密地与语言联系起来，使学生头脑里出现二者合一的形象。先引导学生观察课件画面，然后对着画面描述，这个过程，激发了学生学习的兴趣。通过交流感受，让学生体会到了祖国改革开放后新农村的巨大变化。在探究、交流中，师生合作、生生合作，让学生获得了情感的体验，有效地调动了学生学习的积极性，让学生在潜移默化中受到了思想教育。这样，使课文的主题得以凸显，学生的情感得以升华，极大地拓展了学生学习的空间，丰富了教学内容。
通过课件中声情并茂的范读会激发学生读书的强烈愿望，学生整体感知了课文内容，然后请学生试着用喜欢的方式读一下课文，不会读的生字要做上记号，要求圈出生字栏里的生字。请拼音娃娃帮忙，多读几遍。找出含有生字的词语读读，找出含有生字的句子读读。理解了词句，同时学生的观察能力和说话能力都得到了锻炼。学生自读能力的培养要从低年级开始。这一环节的目标是让学生在老师的扶助下初步尝试能自己读顺课文，包括读准生字词，读通每一句话。教者要给学生活动的空间，同时又要针对低年级学生的学习实际，耐心引导，呵护他们的进步。老师出示带拼音的生字卡片，让孩子们认识哪个就读哪个，说说是在哪里认识这些字的？然后分组识记生字，互听互查。拿出生字卡片，组内交流识字方法，教师参与其中。发挥互助优势，激发识字记字的兴趣。派一个代表向大家介绍在识记这些生字的时候应该注意什么(“广”字头，“穴”字头是本课新认识的偏旁，“座”是平舌音，“门”读第二声，“们”读轻声，“亮”在“漂亮”一词中也读轻声……)学生拿出自制的五颜六色的生字卡片，一起做“找朋友”的游戏。引导学生在玩中学，在快乐中成长，在游戏中增加对识字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。
多种形式的以读代讲，让学生在读中感悟和体验小学校的美，感受农村的变化。还学生在阅读教学中的“读者”地位，让他们充分的感知诗句内容，在读中培养语感。
在写字这一环节中，出示“了、子”。请学生读读这两个字，观察一下，你发现了什么？你能把这两个字的每一笔的笔画名称说出来吗？学习两个新笔画“横撇”和“弯钩”，让学生书空。观察田字格中这两个字，怎样能把这两个字写美观？(“弯钩”写在竖中线上，“子”字的“横”写在横中线上，稍微向上倾斜。)接着教师范写，引导学生观察两个新笔画的写法。最后放手让学生练写，教师巡视，遇到问题及时指出。对于生字的写这块，课件的示范功能比我平时讲的效果好多了，孩子们不会再出现我讲解的时候就迫不及待地写的情况，一双双小眼睛都非常认真地看着动画示范的笔顺。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。
新课标要求教师在课堂上应像电视节目主持人一样，有开放、活跃的思维。让课堂成为学生放飞心灵的天空，培养学生“异想天开”的敏锐的创造力。为此，我反复设计教学步骤，让教学环节环环紧扣，力求突出重点，突破教学难点，让每一环节都为完成教学目标服务。如：同桌的合作学习、同桌互读互评、开火车读字词、精彩课件的欣赏、“摘苹果”，“猜谜语”等游戏等等……处处体现学生学习的主动性、积极性。依据教材特点，激发孩子们主动参与的兴趣，促使他们积极倾吐自己的感受。同时，充分利用了图片、字词卡片等多种教学手段，采用开火车、小组合作、玩游戏、自我展示等教学方法，帮助他们形象记忆，增强识记能力。识字量大是新课程的特点，同时也增加了我们教学的难点。为了突破难点，我采用了分散识字的方法。首先，在看图说话中教学糅合识字教学，识读“一座房子”，认识两个偏旁。随后在初读层面、检查反馈、读顺课文中通过圈画生字、同桌合作读等多种教学手段多层面、多角度地复现生字，不断铺设平台，让孩子们与生字形成多元认识，从而也训练了孩子观察的习惯和能力。我考虑到一篇课文，应该考虑句子的教学，让孩子们初步体会课文是由句子组成的，能整体初步地感受课文。其中课文的第三句话是一个问句，我把这个作为教学重点，然后通过分句朗读让孩子们明确句子的构建。
识字，写字是低年级的教学重点，因此，我在教学中充分利用儿童的生活经验培养学生自主识字的能力，注重教给识字方法，力求识用结合：
1、充分利用了多媒体，字词卡片等多种教学手段，采用开火车，小组合作等教学方法，帮助学生形象记忆，增强识记能力。
2、在写字教学中，引导学生从观察字形到书空，再到临写，逐步培养学生养成正确的写字姿势的良好习惯以及书写技能等能力。
3、在朗读中，教师充分发挥主导作用，点拨，引导关键处，丰富学生的内心体验，在具体语言环境中加深对字词意思的理解。
随着课堂教学研究和改革的深入，让我深切地认识到课堂是学生发展的课堂，教师是学生学习的引导者，课堂教学是教师和学生的共同生命历程。

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