去年的树第二课时导学案.doc

北街小学2013—2014学年第一学期 年级 学科导学案 编号：
课题
去年的树
编写人
潘霞
年级组长

审核

课时
第二课时
班级

小组

学生

学习目标
1.品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。
2.理解课文内容，体会童话揭示的道理。
学习重点
1.入情入境地朗读课文，体会情感。
2.引导学生体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。
方法指导
合作探究
知识链接
新美南吉（1913～1943），日本著名儿童文学作家。他创作了很多儿童文学作品，但大多是在逝世后出版的。主要作品有《毛毯和钵之子》（1941）、《爷爷和玻璃罩煤油灯》（1942）、《新美南吉全集》（1965，八卷本）、《校定新美南吉全集》（1980～1981，十二卷本）等。新美南吉的儿童文学作品，非常强调故事性，起承转合，曲折有致。他说：“应该想到童话的读者是谁。既然读者是小孩而不是文学青年，那么今日的童话就应努力回归到故事性来。”二次大战后出现的日本儿童文学新派作家，大都把新美南吉看作是最值得推崇的前辈作家之一。
温馨寄语
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
教学过程
学案
导案
批注栏
激趣导课，揭示课题
观看课件，入情入境。
情境导入。
（出示课件）大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢！ 树呢，正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊！

初读交流，整体感知
一、1.学生自由读。
2.学生交流，指名读。
3.男、女生合作读。
二、1.学生找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。
2.学生交流。
3.重点指导读好小鸟的三句问话。
4.分角色朗读。
（1）小组内分角色练读。
（2）小组展示，学生评价交流。
（3）表演读。
一、出示目标，指导学法。
二、演读课文，倾心对话
（一）交流，指导朗读“分别时”的对话
（二）指导、交流“小鸟找树”的语句
三、自主学习，思考存疑。

学习课文最后一部分。

细读理解，品味感悟

此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。

１.读后问：小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢？
２.学生自由交流。
３.写友情卡。
４.交流友情卡。
四、质疑答疑，合作探究。
1.出示课件后，学生说感受　
2.角色体验

五、要点精讲，难点突破。

想象，对话

你还有话对谁说呢？

交流收获，巩固练习
1.这篇童话主要通过对话，展开故事情节，推动故事的发展，全文一共有四次对话。第一次是写鸟与 的对话；第二次是写鸟与 的对话；第三次是写鸟与 的对话；第四次是写鸟
与 的对话。
2.鸟儿 眼睛， 灯火 一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又 灯火 一会儿，就飞走了。
上面第一和第三句话中的“看”字，让人产生无穷的遐想。第一次“看”，是在鸟儿费尽了周折，终于找到好朋友时，鸟儿仿佛说 ；第二次“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说 。两个“看”字，饱含着鸟儿对树无比的 和 。
六、当堂检测，跟踪督导。

拓展升华，归纳总结
展开想象，各抒己见，合乎情理。
大树会说：

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但它给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想它又会对小鸟说些什么？

课后总结