《寡人之于国也》教案范文.docx
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《寡人之于国也》教案范文 《寡人之于国也》优秀教案范文 各位考官: 大家好! 我是高中语文组的 ***号考生,我试讲的题目是《寡人之于国也》,下面开头我的试讲。 一、导入 师:孟子是继孔子之后的儒学大师,并称为“孔孟”,初中时,我们学习过《得道多助,失道寡助》 《生于忧患,死于安乐》,都是劝告君王施仁政的。 今日我们学习的《寡人之于国也》也表达了孟子的这一主见,并且文中还阐述了他“仁政”的详细内容。 请同学们一起朗读课文。 二、初读课文,读准字音 师:同学们读得真不错。 请同学们留意这几个字的读音:弃甲曳(y)兵,数(c)罟(gǔ)不入洿(wū)池,鸡豚(tn)狗彘(zh)之畜(x),无(w)失其时,谨庠(xing)序之教,申之以孝悌( t)之义,颁( bān)白者不负戴于道路矣,涂(t)有饿莩(piǎo)。 请同学们带着这些字词句再读课文。 三、再读课文,分析文章主旨 师:这次对话是围绕什么问题绽开争论的? 师:对,“民不加多”。 在提出“民不如多”的疑问前,梁惠王先是自诩曰:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”? 其详细做法是什么? 师:“河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。”A 同学的答复非常精确。 请同学们再思索一下,通过和邻国相比,梁惠王感觉如何 师:“察邻国之政,无如寡人之专心者。”B 同学答复得特别棒。 于是乎,梁惠王才有了怎样的疑问? 师:“邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也?”C 同学说得多好啊! 战国时代,各诸侯国的统治者为了争城夺地,相互攻伐,对内残酷剥削,劳役繁重,破坏生产力,造成了兵员缺乏、劳力缺乏,这是个非常突出的问题。 争夺人力,成为各诸侯国统治者的当务之急。 那梁惠王固然会提出“民不加多”的疑问了。 孟子对梁惠王这个疑问又是如何分析的呢? 师:孟子充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想,D 同学答复得很完整。 师:同学们对“五十步笑百步”喻义是如何理解的呢? 师:没错,孟子不直接答复“民不加多”的问题,而是用梁惠王熟识的事例设喻,大家说得特别好。 请大家再想一想,孟子的“仁政”思想的详细内容是什么? 都包括几个方面? 怎样才能做到“王道之始”呢? 师:就是文中写的“不违农时,谷不行胜食也;数罟不入洿池,鱼鳖不行胜食也;斧斤以时入山林,材木不行胜用也”。 当实行了这些合理进展生产的措施后,产生的效果是什么? 请同学们从文中找出这些句子,哪位同学先找到了? 师:E 同学找得又快又准,就是“五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣。 鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者可以食肉矣。 百亩之田,勿夺其时,数口之家可以无饥矣;谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣”。 有了合理的措施,还需要有合理的态度。 孟子是怎样批判当时统治者不顾人民死活的? 师:对,就是最终一段的内容,这一段是用什么方法进展说理的? 师:特别好,最终一段运用了比照的方法进展说理。 四、课堂小结 师:课文所讲的“王道之成”的道理和材料中讲的“仁者无敌”,强调的都是实行“仁政”是统一天下的根本保证。 孟子认为,国君如能实行仁政,减税宽刑,不滥杀无辜,以忠信孝悌教育百姓,就可以使天下归心。这就是说,真正能够爱人民的人,他的力气是不行战胜的。 五、布置作业 师:请同学们课后结合自己生活实际,思索孔孟之道及其儒家学说在中国的地位和影响。 你赞同孟子的观点吗? 为什么? 把自己的想法写下来,下节课我们一起来争论一下。 师:好,下课! 同学们再见!- 配套讲稿:
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