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小学数学课堂如何有效生成
课堂动态生成是指在教师与学生、学生与学生对话和思维碰撞的过程中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。我们关注课堂动态生成，要进行价值引导，那么数学课堂如何有效生成呢？
一、精心预设——有效生成的起点
课堂教学是一个动态生成的过程，那么是否意味着不要预设，或者淡化预设？事实上，没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，预设与生成两者是互补关系，生成往往是在充分预设之下形成的。
我们的目标预设应从凝固型到渗透型转变。有的教师在教学设计中，目标虽然能完整地记录三维目标的整合，但是在设计中却没有紧密结合起来，教学目标成了一种摆设。因此设立过程性目标，将目标渗透到每一环节中，显得尤为重要。预设时要考虑到当学生够不着目标时，要思考过程的再展开。随着课堂的推进，教学就要合理地进行删添、升降预设目标，从而即时生成目标。
二、重点关注——有效生成的触发点
教学的过程，经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生。教师必须独具慧眼，善于捕捉并即时纳入设计之中，巧妙运用于教学活动之中。
1、关注新问题。学习过程中，学生的认知总是不断地深化和发展的。他们往往和以前的旧知识产生不同的联系，从而迸发出种种问题，我们要将课堂教学中这种生成的问题转化为有效的教学资源。关注新问题不仅促进了学生深入理解所学知识，更重要的是保护了这种善于联想的思维热情。
2、捕捉新创意。课堂就像个网络，学生则是网络的节点，课堂上网络的节点都在活动，每个学生都想表达自己的看法。这时教师更应该特别关注他们的发散性思维，让学生的思维火花在碰撞中闪光。
三、合理驾驭——有效生成的中心点
要想教学过程真正呈现出动态生成的创新性质，教师就应充分发挥主观能动性，做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程的有效生成。
1、学会倾听，即时应答。在课堂教学过程中会遇到很多没有想到的“可能”，这时教师要善于倾听，善于发现学生问答中富有价值、充满童趣的问题，通过捕捉学生的信息，处理信息来提高自己的教育机智，使自己轻松地解决课堂中出现的各种“可能”。
2、学会整合，顺势调整。在交流互动、动态生成的教学过程中，来自学生的信息大多处于原生状态，往往是零星的、模糊的，这就需要老师自始至终研究学生，“选择”学生的创新信息，加以汇集、丰富，形成更为综合、完善的新认识，并引出新的开放性问题，引领学生，把教学过程向更高水平推进。
3、学会等待，弹性控制。生成需要时间，时间是课堂动态生成的必要条件。弹性控制就是为了在课堂教学中动态生成留有时间，让学生亲身体验知识产生的过程。在等待中，把握节奏，当教师的时间掌握与学生的整体思维速度吻合时，学生的生成会达到教师的预设要求。
我们面对各种教学情境都要以一种开放的心态，把师生互动和探索引向纵深，使课堂再产生新的思维碰撞，从而再有所发现、有所拓展、有所创新，促进教学不断生成和发展。