小学数学人教二年级解决问题-(20).doc

第5课时 解决问题
教学目标
1.让学生体验思考的快乐。培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2.通过练习，更加熟练地用乘加、乘减解决实际问题，体会用不同的方法解决问题。
3.对学生进行尊老爱幼的教育。培养学生的计算意识，增强学生的情感。
重点难点
学会用混合运算解决实际问题，体会用不同的方法解决实际问题。
教学过程
【情景导入】
同学们在游乐园里玩得真开心，可不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。走！老师带你们到面包房买面包去！
【复习巩固】
1.出示教材第53页例4情景图。
2.引导观察，提出问题。
师：你从这幅画中看到了什么？你能提出什么问题？谁能把这个问题说完整？
生：面包房一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个，剩下的要烤几次？
3.小组讨论，解决问题。
（1）提问：你能解决“剩下的要烤几次”这个问题吗？
（2）小组讨论，教师巡视指导。
（3）各小组汇报讨论的结果。请各组把讨论的结果汇报一下，重点说一说你的解题思路和列式。
生1：我先算没烤的面包有多少个，再用它除以每次能烤的个数，得到的就是还要烤几次。列式为：
90-36=54（个）
54÷9=6（次）
生2：我的想法和他的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：（90-36）÷9=6（次）
师：你先算什么？
生2：我先算没烤的面包有多少个。
生2：我的方法是在90-36的前面和后面加上一个小括号，表示要先算90-36。列式为：（90-36）÷9=6（次）。
师：你从哪里知道要加小括号的？
生2：我上节课学习的。
师：你真会学以致用，你是学习的小主人。
小结：小朋友们，我们的数学家在很早以前就约定，像这样又要写在后面，又要先算的情况，用小括号把后面的算式括起来，表示先算。如果在以前，你们也能成为数学家，你们真棒！
师：你们会读（90-36）÷9这个算式吗？
生：不会。
师：这个算式应该这样读：90减去36的差与9的商是多少。
4.自主体验，总结判断。
师：比较上面几种算式，说说自己喜欢哪一个算式，再说说喜欢的理由。学生自由发言，教师适当点评。
5.通过刚刚的讨论，我们知道了如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。
6.尝试练习。
（1）投影出示：

平均插在5个花瓶里，每瓶插几枝？
（2）小组讨论，先算什么，再算什么？
（3）列式解答，把先算的部分加上小括号。
（19+16）÷5
=35÷5
=7（枝）
答：每瓶插7枝。
【课堂作业】
1.完成教材第55页练习十二的第3题。
让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2.完成教材第55页练习十二的第4题。
（1）让学生说明图意。
（2）明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
（3）然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
3.完成教材第56页练习十二的第5题。
（1）让学生板演此题，同时加强训练学生的计算速度，增强学生的数感。
（2）教师讲解。
4.完成教材第56页练习十二的第6、7题。
让学生独立计算各题，学会根据实际情况，灵活地选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。
5.完成教材第56页练习十二的第8题。
（1）让学生仔细看题中的情境图。
（2）请学生分析题中所给的信息，以及要求的问题。
（3）学生先独立思考解题，再在全班交流。
（4）老师讲解，统一订正。
答案：
1.80-（25+37）=18（棵）
2.（25+15）÷8=5（只）
3.37 48 56
5 33 10
4.（1）(60-15)÷5=9（米）
（2）（5-1）×5=20（元）
5×4=20（元）
买5个和4个一样的价格，故李老师可能买5个。
5.38-（42-24）=20（分）
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？你还有什么问题？
小结：在生活中有很多问题要我们用所学的数学知识来解决，而且方法很多，在今后的解决问题中老师希望大家能总结出更多更好的方法。
【课后作业】
完成本课时对应练习。