《满山的灯笼火把》优质课教案(四年级上册).doc

《满山的灯笼火把》优质课教案(四年级上册)

1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3;
2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们和善、布满关爱之情、亲情的品质;
3、留意抓住文中的事例，通过的心理、情感表现，明白遇事要擅长动脑思索，要英勇、顽强。
教学重点 ：学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点 ：学习是怎样把重点局部写详细，又是怎样表达自己的思想感情。
教学时间：两课时
第一课时
一、谈话，导入新课
1、板书：满山的灯笼火把。
2、一起朗读课题，学生质疑课题。
3、为什么满山都是灯笼火把呢?他们举着灯笼火把是为了做什么呢?我们就来学习这篇课文。
二、检查预习状况
1、指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。
2、学习本课生字词。瘦 杂 盲 婆 幕 溜 亏 恰 肢艰难 坚信 渴望 喧哗 悠长 哆嗦 着急 挣扎 援救 幸亏 盲
3、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
4、完成课后问题3
三、再读课文，理清文章脉络
1、以小组为单位，争论：每个自然段写了什么内容?
2、各个小组在小组内先相互沟通，进展改良，并推举代表发言。
3、小组内相互朗读课文中自己喜爱的段落或者语句。
四、学习课文第一自然段。
1、全班齐读课文第1自然段。
2、你读懂了什么?(小组内先相互沟通，相互改正)主要介绍了“我”的家庭状况和“我”的成长地是在四川农村。
3、你知道我的父母当时为什么把“我”送到乡下吗? (由于“我”的父母常年在野外工作，他们无法照看“我”，所以把“我”送到乡下外婆家)
五、小结
我们学习了这篇课文第一课时，知道了文中的“我”由于父母常年在野外工作，他们无法照看“我”，就把“我”送到了乡下的外婆家。“我”是和那儿的孩子们一起长大的。
六、布置作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。、
2、正确书写本课生字词。
其次课时
一、 导入
1、 师述：我们上节课学习了第九课《满山的灯笼火把》，这节课连续学习。
2、 谁来说说这篇课文主要写了意见什么事?
二、 新课
1、 你认为文中的我是个怎样的孩子?你为什么这样认为?请大家默读课文3、4、5自然段。反应：顽强、英勇、镇静、冷静、遇事开动脑筋想方法(同时板书)
2、 你为什么这么认为?找出书中有关句子。学生反应时，教师边指导理解边指导朗读
第三自然段：是心理描写，说明他顽强、英勇、有头脑。指导朗读出坚决的语气
第四自然段：表现出他顽强、镇静、冷静。(板书：不哭也不喊)
第五自然段：他坚持什么?你坚持过干什么吗?用“坚持”说句子 指导朗读出坚决的信念的语气。
3、 文中的我在遇到突如其来的危急时，在孤寂严寒的时刻，也可怕过，也焦急过，文中哪儿写了?你从哪儿看出他可怕、焦急的。同学们相互沟通、争论。
A其次自然段末尾。体会“哭着、喊着、挣扎着”指导朗读(留意要读得重些。快些)板书：哭喊着
B第四自然段末尾。这一句没有写怎么样，为什么你却感觉可怕、焦急呢?(指导环境描写可以突出人物心情的写作方法)这样既可以把重点局部写详细，又可以表达自己的思想感情。
4、 我为什么会坠入土里?
理解其次自然段中天气的恶劣，行走困难。(找出重点词语，留意朗读)
5、 在遇到坠入井中的危急时，我先哭喊着，挣扎着，很快，我明白这样不行。于是不哭也不喊，拽着井边的”杂草坚持着、坚信着，我坚信的来救我的亲人们真的来了吗?结果怎样?默读课文6至8自然段。
6、 我当时看到的是怎样的情景?体会：一声又一声、一线、一片、一大片等词语，指导朗读。
7、 我当时怎样?泪如泉涌(板书：泪如泉涌)理解：泪如泉涌
8、 师述：当人们当心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。除了指泪是热的，还有什么是热的?心为什么是热的?(被乡亲们的关爱之情感动了，这是感谢的泪)板书：关爱之情、感谢之情(师述：亲情是宏大的。由于我们是一个个独立的人，所以我们更要要相互关怀，相互爱惜，相互帮忙，只要人人都献出一份爱，我们的四周，我们的身边，将到处布满温情，布满阳光!)
9、 “你知道有多少人出来查找我吗?”这是一个什么句子?(设问句)有什么作用?(强调全村的一百多人都出来找我。)朗读最终一个自然段。
三、 总结
1师述全文的主要内容和中心思想。
2学了这篇课文，你有什么体会?
板书设计：
9 满山的灯笼火把
镇静 冷静
顽强 英勇 关爱之情
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我 --- 哭喊着 --- 不哭也不喊 --- 泪如泉涌
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有头脑 感谢之情