二年级下册语文教学设计.doc

第一单元教材分析
主题：春天的发现
　　一年级下册，学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了，一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
　内容：导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》。认识47个生字，书写39个汉字。
教学建议：
　　1、 整体把握，合理组织
　　本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。因此在教学中，我们应该关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教材整合后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。
　　2、 读中入境，读中生情
　　课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心的李云龙老师在《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道：“阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。”教学时要引导学生多读，读出感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融。还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。
　　3、 学科兼容，课内外结合
　　教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，课内外的结合。可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文……在广阔的天地中去寻找春的脚印，去探索，去想象，去发现。和春天主题相关的文学作品非常多，教师可以帮助学生选择一些文质兼美的作品，和学生一起欣赏阅读
　　4、识字教学要突出重点。进入二下年级，识字依然是学生语文学习的重点，但识字教学和一年级要有所区别。进入二下年级的学生，通过前三册的学习，识字量按教材要求就达到1400字，加上孩子有一定的课外阅读习惯，大部分孩子的识字量达到了2000字左右。学生对生字的偏旁结构、笔顺笔画都有了一定的了解，而且有一定的识字能力。因此本单元四篇课文后虽然识字任务不轻，最少的第二课要认识7个字，最多的是第4课要认识14个生字，但学生已有一定的识字基础，有自主识字的能力，因此教学中教师要尽可能利用学生这一学习资源，在交流合作中引导学生自主识字，突出识字重点，不需要面面俱到。
　　 5、寻找规律，落实写字教学。落实写字教学，从纵向来看，就是要落实每个字。新课程在多认少写的原则下，每节课要写的字不多，对这些字我们必须扎扎实实指导学生认真书写，从字的结构、书写规则等都要落到实处，在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美。从横向看，我们在落实每个字的教学中，必须把写字教学落实到每个孩子。在写字过程中，我们发现两极分化还是有的，好的小朋友字已经写得相当漂亮了，可是有些同学真的还需要老师手把手地教，如书写的姿势、握笔的姿势、坐的姿势都不是很乐观。老师要舍得花精力和时间关注这些需要帮助的孩子身上。

1 找春天
学习目标：
知识点：会认9个生字，会写9个字。
能力点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教育点：培养学生热爱大自然的情感。
重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学准备：媒体资源：课件《找春天——教学演示课件》，课文范读视频《找春天》，Flash动画《找春天——生字学习》
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时
一、调动积累,激趣揭题.
1、播放歌曲《春天在哪里》，随机板书:春天.
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题：找春天
师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。
板书课题：找春天（学生伸出小手和老师一起书空）
二、出示学习目标
这节课我们有三个学习目标，（出示：1．会认9个生字。2.会写9个字。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。）我们一起来读一遍。目标已经明确了，你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好的完成任务。
三、学习提示1：这节课我们通过4场比赛一个一个达到目标，首先，咱们来进行第一场比赛，比一比课文字音谁读得最准确，老师给大家三分钟的时间自由朗读课文并圈画出本课要认和要写的生字，三分钟后咱们比赛。
（一）、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、自由朗读课文。（3分钟）
2、指名读（后进生）（要求：读的同学要求声音响亮，字音准确，不添字，不漏字，听的同学比谁听得认真。）
3、指名纠错。
4、齐读出错的词语。
（二）、第二次“先学后教”（学习会认字）
课文大家已经会读了，咱们接着来进行第二场比赛，看谁最快地认识本课的9个生字。请同学们看大屏幕上的词语，重点注意加点的字，一会儿咱们比谁认识的加点字最多，你又是用什么方法记住这些字的。
1、 自由读词语（带拼音）2分钟
xiū zhē yǎn duǒ tàn
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出
nèn fú chù què
嫩芽 音符 触到 喜鹊
2、去掉拼音检测：指名读（后进生）
3、单个生字检测
自由读（2分钟）、同桌互读、指名读、齐读。
4、检测：生字卡片 （学生交流识字方法）
例如：看实物猜字----躲、符、鹊
画图认字---嫩.（备注：嫩芽的“嫩”是前鼻音）
做动作猜字---羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字---一头羊长的丑（羞）
触：用熟字加偏旁的方法 角＋虫
鹊：用熟字加偏旁的方法 昔＋鸟
（备注：鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式将强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量）
（三）、第三次“先学后教”（学习会写字）
生字大家记得真快呀！接下来我们进行第三场比赛，看谁写的字最端正、最漂亮。请认真观察溪、冻、野、躲这四个字，注意笔顺、笔画、间架结构，描红一个，练写一个，2分钟后开始听写。
1、生观察，描红一个，练写一个。
2、指名上台写（两名学生板书），其余学生在作业本上听写。
3、师生共同评议
冻：偏旁是两点水，不要写成三点水。
躲：“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。
第二课时
学习目标：
1、理解课文，有感情的朗读并背诵课文。
2、体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．学会5个生字。
教学过程：
一、导入（复习）
1、 字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、 读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给小伙伴听。
（自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。）
小朋友们表现的真好。这节课我们继续来学习《找春天》，这节课我们有3个教学目标（1、理解课文，有感情的朗读并背诵课文。2、体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3．学会5个生字。）
二、理解课文。
1、出示自学指导。
要很好的达到目标，必须要读懂课文，请看自学指导。
自学指导
请同学们边读课文边思考下列问题：
(1.)“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？
(2.)说说句子中哪些词写出了小草“害羞”的特点。
（3.）我们找到的春天是什么样的？
6分钟后比赛谁回答得好
自由读文，教师巡视。
2、检测自学效果。
指名回答：(先中等生回答，再后进生回答) (1.)指名读—范读—感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
指名回答：（2.）轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了小草“害羞”的特点。
教师相机进行仿词练习：遮遮掩掩 躲躲藏藏
（结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。）
指名回答：（3．）自由读4-7自然段，引导学生进行问答式的句式训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
（采用多种形式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等）
3、 学习第8自然段。
我们继续去找春天，她还会在哪里呢？
朗读第3句 “她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话，老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？
感受了诗情画意，再来读第8自然段，读出自己的感受。
（多种形式感悟课文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。）
4、 背诵。
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想像课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵，看图背诵。想象情境背诵）。
三、拓展。
“我眼中的春天”擂台赛。学生根据自己的特长，任选其中之一。
读春天：学生选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：学生结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把自己看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌，跳跳春天的舞。
（充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台
，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐。）
写字
指导写脱、棉、探、摇、解
A.让学生观察每个生字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构字都写得左窄右宽。）
B.学生互相提醒要注意的地方。
C.教师根据学生书写实际，重点指导：“摇”。
D.学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
E.学生交流评价，互相打星星（等级）。
板书设计
小 草
找 野 花 春天
嫩 芽 （美）
小 溪

2古诗两首
学习目标：
知识点： 1.掌握生字，能正确读写“枯荣、野火、不尽、篱落、黄蝶、菜花”等词语。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。并能默写《草》。
3.能用自己的话说说每首诗词的大意，并体会、想想诗词的意境。
能力点：通过了解诗意、词意，体会感情，体验学习积累古诗词的一
般方法。
教育点：1、感受小草顽强的生命力；想想儿童在花丛中捕蝶的快乐。
2、体会诗人热爱春天热爱生活的情感。
教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情。
突破方法：
一、 通过课前预习、资料辅助、反复朗读、重点品味的方法来进行突破。
二、 在理解诗意、词意的基础上，结合生活实际和教师点拨来进行体会。
教法与学法
师：读议法。
生：动笔默读法，进行圈点批注，小组合作探究。
教学准备：　多媒体课件一张
教学时间：　 两课时
教学过程：
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2 、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
　 3、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
二：出示目标
三：自学指导（一）
1.自由读古诗．不理解的字、词划出讨论
2.初步理解每句诗意。
3．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。（三分钟时间比一比谁读的准，能用自己的话说一说每句是的意思）
四、汇报交流
1、导读古诗，感受诗意。
2．指名读，检查读的情况。
3．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
4．齐读一、二句：　
　 A．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
5、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花　
走：跑急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
B．女生读第4句：
　处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
四、自学指导（二）
重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3 ．边想象画面边背诵。（配乐）
五 自学指导（三）
绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）
补充板书，完成板书。
3．自由动手绘画。（配乐）
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
　4．评析学生作品（实物投影打出）
六、课外延伸，引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》
七、板书：
　　　　　　　诗　　宿新市徐公店
　　　　　　　情　　喜爱
　　　　　　　画： 篱落、一径、枝头　（静）
　　　　　　　 画　　　追入
　　　　　　　 儿童黄蝶菜花　　　（动）
　　　　　　　意　色：黄（绿）（黄）

3 笋芽儿

学习目标：
知识点：认识14个生字,会写9个字。
能力点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教育点：爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
重点难点：认记生字，朗读课文。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：生字、词语卡片 竹子 笋芽儿图片
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、 同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）出示竹子图：这就是竹子。竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、 板书课题，提醒学生"笋芽儿"的读法，学生练读课题。
二、出示学习目标
这节课我们有三个学习目标（教师口述目标）。
出示目标：
1、会认14个生字。
2、会写4个字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
（目标已经明确了，你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好的完成任务。 ）
三、学习提示 ：这节课我们通过3场比赛一个一个达到目标，首先，我们来进行第一场比赛，比一比课文字音谁读的最准确，老师给大家三分钟的时间自由朗读课文并圈画出本课要认和要写的生字，想一想有什么好的办法记住生字，三分钟后我们比赛。
（一）、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。（3分钟）
2、指名读（后进生）（要求：读的同学声音响亮，发音准确，不添字不漏字。听的同学比谁认真。）
3、指名读课文。听的同学要把读错的字圈出来。
4、齐读出错的字。
（二）、第二次先学后教（学习会认的字）
课文大家已经会读了，我们接着来进行第二场比赛，看谁能最快的认识本课的14个生字。请同学们看词语卡片，重点注意加点的字，两分钟后我们比谁认得字最多，交流识字方法。
1、自由读词语（带拼音）
笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 轰隆隆 扭动
钻出 唠叨 辫子 爱抚 滋润
2、去掉拼音检测：指名读（后进生）
3、单个生字检测
自由读（2分钟），同桌互读、指名读、齐读。
4、检测：生字卡片（学生交流识字方法）
例如：利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字调动
生活积累识字。漆黑、轰隆隆、自豪。
动作演示识记。揉一揉、扭动‘向上钻。
借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。
（备注：鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用形声字的规律、动作演示、图画等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。）
（三）、第三次“先学后教”（学习会写字）
大家记生字真快呀！接下来我们进行第三场比赛，看谁写的字最端正、最漂亮。请认真观察“ 冈、笋、世界”这四个字，注意笔顺、笔画、间架结构、描红一个、练写一个，两分钟后开始听写。
1、生观察，描红一个、练写一个。
2、上台写（两名学生板书），其余学生在作业本上听写。
3、 师生共同评议。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里面的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。

第二课时
学习目标：（教师口述目标）
1、理解课文内容，有感情的朗读课文。
2、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、学会5个生字。
一、理解课文。
（一）出示自学指导。要很好的达到目标，必须要读懂课文，请看自学指导。请同学们边读课文边思考下列问题：
1、想一想笋芽儿的生长过程是怎样的？
2、谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用"-----"划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用"～～～"划出有关句子，并用"△△"圈出表示动作的词。（五分钟后比谁回答得好。）
3、反馈。随学生回答板书春雨相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：低声地说，说明语气要轻柔，给人"润物细无声"的感觉。笋芽儿的话让学生做做动作读。
4、角色表演。
5、小结学习方法：读--划--议--读
6、用刚才学习一、二自然段的学习方法学习第三至七自然段
（1）、默读课文，划一划，同桌可交流。
（2）、反馈（根据学生的回答，教师相机板书），指导朗读。
重点引导第六段。如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？
（3）、根据学生的回答朗读指导。
竹妈妈是怎么对笋芽儿说的？笋芽儿又是怎样回答的？根据学生的回答指导朗读竹妈妈担心的语气，和笋芽儿勇敢的语气。指名读，评议，齐读。
如：笋芽儿钻出地面看到了什么？她的心情如何？该怎样读出她的这种惊奇、高兴的语气呢？指名读，评议，小组读，齐读。
7、分角色朗读
春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）
（1）、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。
（2）、学生自愿组合，分角色读。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。
（3）、推选表演好的小组，上台进行角色表演。
三、总结课文
1、复述笋芽儿的生长过程
2、小结： 你喜欢笋芽吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？
四、课外探究：
1、课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
2、摘抄描写春光美好的句子，并背下来。
3、给笋芽儿编一个谜语。
五、指导写字。
1、观察字的结构特点。
2、你要提醒同学什么？（如：指导写口字旁的字："口"字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，"唤"是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔"撇"，要上下贯通，不能写成竖、撇等。）
3、教师根据学生书写实际，重点指导：“轰”。
4、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
5、学生交流评价，互相打星星（等级）
板书设计： 

笋  芽  儿
春雨 春雷 太阳
笋芽儿（娇嫩） ――――――――――竹子 （健壮）

4小鹿的玫瑰花
学习目标：
　　知识点：会认8个生字，会写12个字。
能力点：
1. 积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
　　教育点：体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学准备：动物头饰，一束玫瑰花
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
　 教师（板书杨燕）：我叫什么谁知道？
生答（杨燕）
教师：你怎么认识燕的？
生自由回答
　　教师相机鼓励（你真是个爱读书的好孩子。）
　　我给大家带来了一件礼物。猜猜是什么。
　　出示一束玫瑰花。看看，闻闻。
　　喜欢这件礼物吗？（玫瑰）玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了。
　 会写这两个词吗？会写的拿起手和我一起写。
　　板书：玫瑰花
　 关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢！来，拿起书，我和你们一起读读这个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。
　　学生读书。
　　二、出示学习目标：这节课我们要完成两个目标。
1、会认8个生字，会写12个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。　　　　　
三、学习提示：　孩子们我们一起来比一比谁的课文读的最好？谁认真能把课文的生字都圈出来？
（一）第一次先学后教（初读课文）
1、自由朗读课文
2、指名朗读课文，听的同学把读错的字音圈出来。
3、指名纠错。花骨朵儿的“骨”是多音字
（二）第二次先学后教（学会认字）
聪明的孩子们，课文会读好了，现在我们比一比谁的生字学得最快？说一说你们是怎样记住这些字的？
1、出示小黑板:
黄莺 惋惜 玫瑰 拐弯

终于 瘸子 花骨朵儿
2、指名读
3、单个生字检测（同桌互读、男女生分读、齐读）
4、交流识字方法
（1）利用图画和实物识字，“玫瑰花”和“黄莺”
（2）表示动作的字“瘸、拐”结合具体的生活现象启发了解字义
（3）在组词中识字“终”终于、终点、始终
（三）先学后教（学写生字）你们这么快就学会了这些字，现在我们再接再厉，比一比谁的字写得最漂亮？
1、认真观察“微、骨、渐” 注意间架结构，笔顺，描一个，写一个。
2、指名上台书写。
3、师生评议
“微”中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提。
“渐”字中的“车”是变横为提，笔顺为先竖后横

第二课时
学习目标
1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
一、导入新课
这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》
二、理解课文
1、出示自学指导
思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。
（一）学习1-4自然段
自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
（1 ）出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。
（2）出示句子;
①他（小鹿）常常去松土、浇水。
句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？
②玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……
小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？
③体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。
2、出示自学指导
思考：为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？
分角色朗读
（一）自学5-8自然段
1、师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？
读一读第5-8自然段。
（1）一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。
句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？
（2）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是　　　　　　。
（3）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
　鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？
2、 老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
3 、学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。
指导学生分角色有感情地朗读课文。
这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。

　　　板书设计：
小鹿的玫瑰花

白栽 自己没看到

没白栽 造福他人

语文园地一
[教学目标]
1．知识点：指导学生仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现，培养学生的观察表达能力。
2．能力点：指导学生自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，积累语言。
3．德育点：指导学生积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
[重点难点]
1．教学重点：指导学生用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
2．教学难点：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
[课时安排] 3 课时
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入
同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里看一看，做一做。大家觉得怎么样？首先，我们来“逛迷宫”。
自学指导一：1.仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
2. 读背诗句；用词填空，积累语言。
二、“逛迷宫”
1．寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。
用课件打出“燕子”以及其他的事物，并依次标上序号。让学生自己观察并说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
2．寻找其他事物的相似之处。让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找得又对又快。
3．指名说出对应的事物。电脑显示把对应的事物连起来。
4．学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”卡片。
三、“过字桥”
1．学生自读课本，看一看自己发现了什么。
2．鼓励能认识其中生字的同学，让其说说自己是如何认识这个字的。
3．课件出示所有要认识的生字，请同学们认读。
同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们开始过“字桥”了，你们准备好了吗？
4．学生展示自己的学习所得。
5．分男女生读一读。
6．以小组为单位进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做得又快又对。
四、“赏对联”
1．自由读对联（“读读背背”中对联）。
2．做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？
3．再说一说自己记住的对联。
4．把自己喜欢的对联写一写。
五、比一比，谁知道的多
1．分别出示春夏秋冬四季的图景以及填空练习题。
（     ）的天空   （    ）的阳光   （    ）的田野
（     ）的小溪   （    ）的枝条
2．同学们看图填空，不同的季节有不同的答案。
六、布置作业
这节课你有什么收获和体会，和小伙伴们交流交流。
七、板书设计

语文园地一
（     ）的天空   （    ）的阳光   （    ）的田野
（     ）的小溪   （    ）的枝条    ……
第二课时
一、春游前奏
同学们，今天我们就要去春游啦。请大家睁大双眼，看谁找到的春天的景物多，看谁又有新发现。
二、游中交流
1．教师边走边指导学生观察。
2．边找边交流：可以看、可以听、可以闻，把看到的、听到的、闻到的说一说，还可以想象说。
3．评选出“春天的使者”，看谁发现得多，说得好。
三、布置作业
1．把自己感兴趣的发现写一写，写几句话或一段话。
2．收集春天里开的花有哪些。（文字或图片资料）
四、板书设计

语文园地一
看 听 闻 摸 想
第三课时
自学指导一、展示台
1．将自己写的有关春天的句子或文章大声朗读给大家听，互相评评。
2．将收集的有关春天的文字或图片与同学互相交流、欣赏。
二、宽带网
同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。
今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！
1．自读宽带网，指名分段读，大家齐读。
2．说一说自己从宽带网上获得的信息。
3．说一说自己还知道春天有哪些花。
4．展示自己收集的有关花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。
5．展示自己收集的资料。
三、布置作业
预习第五课。
四、板书设计

语文园地一
花 
[教学反思]

　　　　　　　         第二单元教材分析
　　 主题：奉献与关爱
　　第二单元以“奉献与关爱”为主题，其中蕴含的人文教育主题是：要学会真诚地关心人，帮助人。二年级上册我们也学过主题类似的一组课文（第六单元）。“如果我有一枝神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”（二上）“我们在父母和老师的关怀下幸福成长。我们也要学会关爱别人。谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心。”（二下）通过导语的对比，我们发现本册教材的内容更宽泛，在关爱别人的同时，要让我们的学生联系自己的体验来体会我们的成长离不开父母和老师的关怀，从而激发学生对父母和老师的感激之情。因此教学第二单元时教师可以引导学生回忆前面的学过的课文，也可以结合3月份文明礼貌月、学雷锋的活动展开这组课文的学习。
　　 内容：导语，《泉水》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》和《卡罗尔和她的小猫》。语文园地二，认识生字58个，书写33个。第8课没有生字，是一篇略读课文。
　　 教学建议：
　　这是一组爱心串起来的故事。平凡而伟大的雷锋，一路奉献甘甜和快乐的泉水，为蔷薇花挡雨的萨沙，喜爱小猫的卡罗尔，都有一颗清纯而美丽的爱心。语文园地中“读读背背”所选的四个句子，都是爱的谚语。口语交际的话题设计又指引着爱的行动。可以说，“爱”是一根无形的线，贯穿在字里行间。《教学用书》上明确指出，教学本单元时，要在把握整体目标的前提下，把重点放在一个“感”上，从三个层次来感受、品味“爱”：
　　第一层次：朗读感悟。通过不同形式的朗读，通过对课文语言的细细体味，让学生有所感触，能够感动，有些感想。
　　第二层次：拓展阅读。触动学生自发地搜集反映爱心的诗文，动情地朗读，主动地背诵，积极地参加朗诵会、故事会等活动。
　　第三层次：行动指引。引导学生把思想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。
　　本单元的课文，主题虽然类似，但又各具特点。
　　《泉水》是一篇美文，文字美，内容美，插图也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，强调“自读自悟”，让学生在优美的意境中感受泉水的热情是教学的重点。
《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗。诗歌讲究“熟读成诵”，要在一遍又一遍的诵读中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋的足迹，时时处处关心别人。
《我不是最弱小的》重在体会课文自然而平实的对话，用心体会并读好带问号和叹号的句子，明白“应该保护比自己更弱小的”这一道理。
《卡罗尔和她的小猫》属于“略读课文”，篇幅较长，教学时要注意“长文短教”，注意指导学生学习默读（这也是向中年级过渡