小学数学北师大2011课标版四年级创设情景-导入新课.docx

线 的 认 识

王 寨 后 洼 小 学
王 煜

线 的 认 识

教材分析
本节内容是与角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。本节课主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”。组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。
学情分析
学生生活环境中存在着大量图形是学生学习的重要素材，所以，多让学生从身边的、常见的现象中发现熟悉的直线、线段与射线是学生学习、理解、应用知识的有效途径。

教学目标：
1.      借助实际情景和动手操作活动，认识线段、射线、直线。
2.      通过小组合作、自主探究、归纳总结线段、射线、直线的特点。
3.      会用字母正确读出线段、射线、直线。
4.      培养学生观察、操作、概括、合作、探究的能力。
教学重点：
体会线段、射线、直线的区别与联系，会用字母正确读出直线与射线，会数简单图形中的线段。
教学难点：
理解三种线的特征，掌握三种线的读法

教具准备
直尺，电脑课件。
教学过程：
（一）创设情景，导入新课：                
1．引出线段
师：我们来看斑马线，斑马线是怎样的？
生：一段一段的
师：它跟铁轨有什么不一样？
生：铁轨很长，而斑马线只是一段。
师：斑马线我们可以用线段表示，因为斑马线只是一段，所以我们两旁加上两个端点。（板书）
2．引出射线
师：我们来看这张图，我们看到了这张图上的灯光是怎样的？
生：灯光是笔直的，能向一旁无限延伸。
师：这一条灯光线我们可以射线表示，能向一旁无限延伸，所以只有一个端点。（板书）
3．引出直线
师：从火车的轨道这幅图中你看到了什么？
师：同学们有没有看到过火车的轨道？
生：已经看到过火车。
师：火车的轨道是怎样的？
生：两旁是笔直的铁轨，中间是横的水泥条。
师：我们先来沿着这边上一根铁轨来画一画，然后你说一说。
生：笔直、无线延伸。
师：这条铁轨我们可以近似于用直线来表示（板书）。
4．揭题，今天我们来学习线的认识，认识线段、射线、直线。（板书）
（二）小组合作、深入探究。
1.我们已经知道了线段、射线、直线的名称，我们现在来研究他们的特点。
（1）先自己说一说线段、射线、直线的特点。
（2）小组交流，说一说你对线段、射线、直线的认识。
（3）用自己的话写出线段的特点，射线的特点，直线的特点。
2.我们已经知道了线段、射线、直线的特点，接下来我们来学习读线段、射线、直线的方法。
（1）读线段
师：因为线段上有两个点，所以我们只要加上字母AB，怎么读？
生：读作线段AB，或线段BA。
（2）读射线。
师：我们看射线已有一个端点是A，所以在没有端点的地方加上一个点B，读作什么？
生：射线AB。
师：能不能读射线BA呢？为什么？
生：因为射线AB表示能向B的方向无限延伸。
（3）读直线
师：为了方便读我们在直线上取两点，怎么读？
生：读作直线AB，或直线BA 。
师：如果取C点、D点呢？
生：读作直线CD，或直线DC 。
师：这两点是不是端点为什么？生：不是
（三）实践活动、体会规律。
1．我们拿出自己做的学具，来转一转，你有什么体会？我们来画一画，过一点能画多少条直线？过两点画多少条直线呢？
2．我们把书打开来看老虎山到狐狸洞有许多条路，那一条路最短？（线段AB这条路最短）
（四）综合运用、感知提升。
1．练一练（利用课件巩固提高）
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2．看一看，量一量。书P17第4题
比一比哪一小组是优胜组：第一组中的两条线一样长吗？第二组中的两条线一样长吗？
（五）小结
师：今天我们有什么收获？你学得愉快吗？
作业：

板书设计
线的认识