《串联和并联》教学设计.doc

《串联和并联》教学设计
教学案例基本信息
对应信息技术主题
T19网络教学环境中的自主合作探究学习
开始时间

结束时间

学科
物理
学段
初中
年级
九年级
案例名称
《串联和并联》
教材
书名：初中物理九年级全一册
出版社：人民教育出版社
出版日期：2013年6月

教学案例设计参与人员
分工
姓名
单位
设计者
金然
北京市第五十中学
实施者
金然
北京市第五十中学
学科指导者
田海霞
东城区研修学院
信息技术指导者
田海霞
东城区研修学院
课件制作者
金然
北京市第五十中学

课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：
近些年，中高考的知识广度和深度都在进行着翻天覆地的变化，而教师的教育手段和教学方法也在与时俱进。科技的发展之快，使得教师的教学方式也必须得跟上脚步。因此，我设计的这节课全程利用ipad，凸显了学生的主体地位，充分利用了无线技术手段，实时传输贯穿整节课的始终，同时对于学生的问题反馈，利用相应的软件支持，充分提高了学生的参与度和主观能动性，每个学生参与其中，乐在其中。
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
网络环境：使用苹果路由器 （airport extreme）搭建无线环境
软件：NB电学实验室、keynote、iTeach互动教学平台
硬件：苹果iPad
教学背景分析
教学内容：
本节课的内容是学习串、并联电路的概念及电路的特点。其中重点是通过观察和实验，探究串联、并联电路的特点；难点是组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、归纳出正确结论。
学情分析：
学生学习过的电流和基本电路的知识为本节课的研究作了很好的铺垫。电路的设计和连接对学生来说都不困难，但对于串、并联电路特点的归纳和提炼需要教师适当、到位的启发。
教学方式：
在教师的引领下，学生通过观察生活现象、进行分组实验等方式完成对串、并联电路及其特点的学习与对比。
教学手段：
学生分组实验以及互动交流。
教学准备：
教师：ipad、自制PPT、自编练习题。
学生：ipad、小灯泡2个、开关3个、干电池2节、导线若干。

教学目标
教学目标：
1.知识与技能
（1）知道并联电路和串联电路的特点。
（2）会连接串联电路和并联电路。
（3）会画简单串联、并联的电路图。
2.过程与方法
在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串并联电路的方法。
3.情感态度与价值观
激发学生认识串并联电路的兴趣，积极主动找出串并联电路的特点及识别方法，能联系生活中的串并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。
教学重点：
通过观察和实验，探究串联、并联电路的特点。
教学难点：
组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、归纳出正确结论。

教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
新 课
引 入
从生活中合影的站姿引出站成一条线的问题。
五个人站成一条线，形成排或者列的形状，两个人练成一条线，排的形状左手拉右手，列的形状左手拉左手，右手拉右手。
利用站队模拟用电器连接。
PPT
0’15-3’22

总结两个用电器也有排和列两种连接方式。
在作业纸上设计两个用电器按照排或列的形式接入一个完整的电路图。
设计电路，复习完整电路的组成。
Iteach
3’23-7’12

对两种不同的连接方式进行定义。
在电路图中画出电流走向，并观察两个小灯泡连接特点。
复习电流方向，总结定义。
Iteach
7’13-10’37

引导学生对刚刚设计的电路图，用软件模拟连接实物。
使用模拟电学实验室软件分别连接串并联电路。
模拟软件观察电路现象，为实际操作做准备。
NB-electrical leb
10’37-14’45

通过学生连接实物图现象，总结串并联开关作用。
在电路中不同位置加入开关，总结开关作用。
通过观察现象，总结开关作用。
NB-electrical leb
14’46-23’08

在设计电路和模拟电路的基础上，指导学生动手连接实物。
以小组为单位，验证串并联电路特点，并通过学生实验中的生成性问题，引发探究小灯泡接触不良对其他用电器的影响。
培养实际操作实验的能力。
无
23’09-31’56

发送7道练习题，并根据反馈信息有针对性的讲解。
利用ipad完成练习并提交。
对掌握的知识进行检测。
Iteach
31’57-43’26

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