高中生物植物生命活动的调节(二)教学设计案例.doc

高中生物《植物生命活动的调节（二）》教学设计案例

一．教材分析：
1、重难点分析：
（1）生长素的生理作用及其在农业生产中的应用
这部分内容既是重点也是难点，通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调节的作用机理。
（2）植物激素间的相互作用
其他植物激素与植物激素间的相互作用这一部分内容，也应成为本节的一个重点。只有让学生对植物体内的其他激素有所了解，才能使学生理解植物激素间的相互作用的原因，才能使学生理解激素调节的作用机理。
2、章节地位的分析：

第五章 植物的生长发育
第二章 植物的细胞分裂

植物的激素调节

第八章 生态因素对生物的影响和生物对环境的适应
第三章 植物的新陈代谢

二、教学目标：
1．知识目标：
① 通过教学活动使学生知道生长素的生理作用以及在农业生产上的应用；
②通过了解其他植物激素和植物激素间的相互作用，理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。
2．能力目标：
①通过网上资源的自主学习与实验观察，训练学生细致观察的能力和动手操作能力，培养学生的自主学习能力；
②通过引导学生设计实验，培养学生投身科学实验的参与精神；
③通过组织学生活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的创新精神。
3．情感目标：
通过教学和实验活动，了解生长素在农业生产实践中的应用，使学生了解科学研究并不仅仅是实验室里的科学，它更主要的是要为社会生产和人民生活服务。
三．学生分析：
1．学习特点：学习对象为高二学生，对生物学科和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，而且基本的计算机操作较为熟练，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较好。
2．学习习惯：学生平时比较习惯教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，相对缺乏独立发现和自主学习、探索的能力，综合分析能力也较薄弱。
3．学习交往：在被动接受式的传统教学中，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少，学生的学习交往表现为个别化学习。
四．教学资源的简要说明：
1、《生物教材资源》：人民教育出版社生物室编著——全日制普通高级中学生物上册（必修）
2、校园网站：《植物生命活动的调节（二）》
3、主要内容：
①电子文本与图片：与教材P81——P83一样的内容。
②链接的动画：A、芽背光一侧细胞体积纵向伸长。B、生长素浓度与植物促进生长间的关系。C、植物不同部位（器官）对生长素浓度的需要。D、顶端优势现象。E、顶端优势现象习题。F、顶端优势的应用。G、扦插枝条生根。H、促进果实发育。I、无子番茄培育。
③链接的视频：A、促进植物茎的生长。B、顶端优势。C、促进扦插枝条生根。D、无子番茄培育。
④链接的材料：其他植物激素的介绍资料
五．教学方法：
本课为了充分体现学生的主体作用，进行教法与学法优化组合：
1．探究学习法： 进行实验设计并实践；联系所学知识和运用网络资源进行问题思考、解决的学习。
2．自主学习法： 利用网络资源、教材资源，独立地进行学习。
3．问题讨论法： 运用网络教室的各种交流手段对学习主题展开讨论。
4．协作学习法： 通过网络教室中师生、生生协同、交流、讨论的学习。
六．教学过程：
（课前准备）
引导学生做好向性运动的实验设计和实践、课文预习；网络课件发布到校园网的服务器。
（新课导入）
上节课我要求同学们两人一组共同参与设计与完成植物向性运动的实验，下面请各组同学上台来给大家展示一下他们的实验方案与结果。
（探究学习）
（1）学生交流植物向性运动的实验设计方案及成果，教师引导、归纳。
学生上台交流植物向性运动的实验设计方案（幻灯片）及展示实验成果。教师引导学生评议，归纳实验设计有关问题（展示幻灯片）：
A、一般步骤：确定实验课题（发现并提出问题→寻找与问题有关的信息）→提出假设→实验预期→设计实验方案→实施并记录实验结果→分析和解释实验结果→得出结论。
B、对照实验的基本原则：遵循等量原则、单一变量原则。
C、基本条件：要具可重复性、科学性（如原理正确、方法合理等）、可行性（如简便易行、现象明显、时间和药品消耗少、经济等）和安全性（如在生态环境调查中避免危险地域和危险生物，防止污染物与身体接触等）。
（2）教师指导学生自学（创设问题情景）
通过上节课学习与刚才大家的交流加深了我们对植物茎向光性运动的认识，光是外因，内因是生长素的调节。从细胞水平看，生长素促进茎的生长是以什么方式实现？生长素越多(浓度越高)，植物茎生长是否越快？生长素的生理作用有什么特点?它在农业生产上的应用? 植物的生命活动是否单靠生长素的调节?（展示幻灯片）这是我们现在要解决的问题，请打开网络课件的主题资源栏目，自己阅读，若有问题可相互讨论或通过主题资源下的“寻求帮助”栏目发布问题供其他同学讨论，帮助解决。
（3）学生自学，在线交流
利用网络资源（电子教材中的文本、图片、动画、视频与互联网）进行人机交流，疑难地方通过“寻求帮助”栏目实现生生互动。
提示：自学中注意结合文本先看链接的动画: 纵向生长、生长、左右、缘故、枝条生根、无子果实、协调，次看动画：果实、质量、枝条，后看视频

（4）教师帮助解疑释难，总结归纳（扣紧教材，展示幻灯片）。
A、生长素的生理作用两重性。如顶端优势。
B、同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样。如幻灯片图示。
C、生长素（类似物）在农业生产应用的三大方面。（促进扦插枝条生根，促进果实发育，促进疏花疏果）
D、植物的生长发育过程，是由多种激素相互协调、共同调节。
（网上自主讨论）
下面，我们一起来讨论两个问题，请打开“讨论交流”栏目。
例一、据图（根向地生长，茎背地生长）在论坛中回答：

（1）横放的幼苗的根与茎的生长方向不同，是受何种环境因素的影响？
（2）根与茎都是近地侧生长素分布多，为什么生长方向不同？
参考答案：（1）重力 （2）不同器官对生长素敏感度不同
例二、下图表示植物生长素与其对植物生长的促进作用的关系，据图在论坛中回答下列问题：

(1)曲线OH段说明　 。
(2)曲线HB段说明　 。
(3)曲线上C点表示　 。
(4)若某植物顶芽的生长素浓度为g时，产生顶端优势现象的侧芽生长素浓度是图中曲线的　 区间。
(5)若用燕麦幼苗做向光性实验，并测得幼苗胚芽鞘尖端向光一侧与背光一侧生长素含量之比为l：2，则据图推测燕麦幼苗胚芽鞘尖端背光一侧的生长素浓度范围是　 。
参考答案：（1）在一定范围内随生长素浓度增高，促进生长作用增强。 （2）随生长素浓度增高，促进生长作用减弱。 （3）此浓度生长素既不促进生长，也不抑制生长。 （4）C 点及C点以后范围内的。 （5）小于2m
（点评反馈）
学生利用所提供的信息资源，自主学习，通过网络平台上的论坛发布解题意见与答案；教师点评：及时表扬学生的闪光点，并对该学生予以肯定，不足地方加以修正。
（在线测试——学习效果检测）
学生利用“校园考试系统”软件在线测试完成5道题，教师根据答题情况进行讲评。
题目：
1、有凹面的西瓜切开后，可见凹面的种子发育不良，这种现象的解释是
A、种子发育需要果实提供营养
B、发育不良的种子合成的生长素少
C、凹面为背光面，光合作用弱
D、光照影响了生长素的分布
2、顶端优势原理应用于农业生产实例是
A、棉花摘心
B、除草剂
C、果树嫁接
D、扦插繁殖
3、下列物质，哪一种不是植物激素？
A、脱落酸
B、吲哚乙酸
C、赤霉素
D、丙酮酸
4、丝瓜的花是单性花。小王用正常的丝瓜雌花验证生长素的作用，设计的做法是：①1号花开放前套上纸袋，花开后给雌柱头涂一定浓度的生长素；②2号花开花后人工授粉。
A、2号花末套纸袋
B、缺乏自然传粉的雌花
C、2号花未涂生长素
D、缺乏只作套袋处理的雌花
5、下图示4根月季枝条，将它们扦插后，哪根枝条最易成活，且其下端生出根最多的是：

参考答案：1 B 2 A 3 D 4 D 5 B
（作业布置）
1、课后上校园网络，查找高中生物虚拟网站：
①浏览学习拓展的内容，拓宽知识面。
②进入“网上交流”进行“问卷调查”。
2、P83复习题，P84研究性课题。
七．板书设计
植物生命活动的调节（二）
一、实验设计
1、实验设计方案的内容

2、实验设计方案的注意事项

二、生长素的生理作用
三、生长素（类似物）在农业生产上的应用
四、其他的植物激素

八．教学流程：

开始
教师组织展示、交流实验设计方案与成果
教师点评、归纳实验设计方案与成果
组织问题驱动学生自学
教师归纳，发布问题
网络
学生自主浏览网上资源，利用“寻求帮助”求助
网络
学生在线讨论
网络 教师指导
网络 教师指导
教师点评，布置练习
网络
学生在线练习
教师分析、解释，布置作业
结束
学生上台展示、交流实验设计方案与成果