《年月日》教学设计(基于互联网搜索环境).doc

第三届全国“教学中的互联网收索”优秀教案评选活动参赛教案

《年 月 日》
作者姓名：赵秀萍
省份：江苏省
学校全称：江苏省兴化市实验小学
通讯地址：江苏省兴化市建设路125号
邮编：225700
电子邮箱：2584350171@
联系电话：[phone]
一、教案背景
互联网对教学的支持和促进作用早已是广大教育工作者的共识，包括其丰富的资源、更新的高速以及对学生收集处理信息能力的培养等诸多方面有具有极大的作用。《年月日》一课内容较为抽象，这对小学三年级的学生来说理解难度较大。从学习习惯上看，三年级下学期学生已经初步具备了预习自学的能力，具有一定的学习自觉性。同时，也有查阅资料帮助理解知识的意识和能力，能够进行初步的加工整理。从心理特征上来看，该年龄段得学生好奇心强，探究欲望强烈。教学中，教师必须根据学生这些情况，将学生自主学习与合作探究学习有机结合，切实促进学生数学能力和综合能力的发展。如何实现这些目标？借助互联网，充分使用搜索功能，选择材料，合理加工利用，能够起到很好地辅助作用。据此，本课教学具体过程分四个环节，每个环节根据教学设计，合理利用教学资源和多媒体资源，优化课堂教学。整个课堂设计立足于现代教育技术环节，以课本内容为载体，在强化数学学科知识学习的同时，注重学生收集处理信息能力的培养，渗透探究意识与能力的培养，为学生的持续健康全面发展奠基。
二、教学课题
《年月日》
三、教材分析
“年月日”是苏教版小学数学第六册第二单元的内容。教材中只简单介绍了年、月、日的知识，没有说明年、月、日产生的过程以及大月、小月，平年、闰年的由来，学生不容易记住这些知识，也不知道为什么，更不知道问为什么。教材的内容已经不能满足学生学习的需要。因此，本课充分利用网络资源，让学生自己搜集有关的知识，自主建构想得到的知识。
四、教学方法
（一）倡导“自主探究”式学习
“探究”是新课改的一个主题词，所课探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。这一点在本堂课中比较突出：我引导学生探究闰年与4 的关系及闰年和平年如何判断等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。
（二）倡导自主讨论、交流
数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。在本堂课中，安排了多次小组交流活动，通过网络让学生及时获得的数学信息，表述自己独到的发现。
（三）数学走进生活
“数学来源于生活，又应用于生活”，引导学生在日常生活中掌握数学，探索真实世界中的数学，这比单纯学习数学更能激发他们的好奇心和创造力。
五、 教学过程
（一） 创设情境，激活经验。
教学伊始，从学生的实际生活切入，提问：一年之中你最喜欢哪一大，为什么？以此引出学习内容：年月日。接着提问“关于年、月、日你知道些什么？”学生间自由交流己有的知识经验，教师对相关内容进行板书。
[点评：布鲁纳说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。对于三年级的学生而言，“年、月、日”方面的知识不可能是一张白纸。所以在教学中应该尊重学生的认知基础和生活经验，让学生先说说各自所了解到的年月日方面的相关知识；通过信息反馈，了解学生的知识现状和学习需求，捕捉学生开展研究性学习的研究点。
（二）基于网络，探索研究利用网络资源，验证相关的信息。
　　1.利用网络课件“研究园地”中的“万年历”，验证刚才所提到的相关信息是否都正确。出示学习要求：大月、小月到底有哪几个月？二月份的天数有哪几种情况？全年究竟有多少天？你是怎么验证的？你还有哪些疑问？
[点评：上面反馈出的信息只是一部分学生的认识，大多数学生还缺乏完整的意义建构。通过交流激起学生思维的碰撞，学生带着疑问，借助网络这个大资源库来验证年月日的关系，培养学生严谨、认真的科学态度。在验证的过程中，又会产生新的质疑，如为什么二月份的天数最少？为什么七、八两月是连续的两个大月？……从而引导学生进入下面的研究性学习中去。]
2.自主探索，获取新知。
　　（1）发现判断平、闰年的方法。
利用网络课件中的提供的“ 1989年～2012年的总年历表”进行研究性学习，提出新的学习要求：看一看，比一比，二月份大数的变化有什么规律吗？你能发现判断平年、闰年的方法吗？把自己的发现和想法在“课堂论坛”上发表。
（2）巩固判断平、闰年的方法。
　　进入“检测线”，完成“判断平年、闰年的练习”，如果有疑问，可以通过“帮助”按钮获取相关的信息。
　　[点评：本课的难点是发现并掌握判断闰年的方法。整个设计的主导思想是：观察一猜测一验证一归纳。学生通过观察年历汇总表；即而得出四年一间的规律。并猜想出判断平、闰年的方法，通过完成练习来验证和完善自己的猜想。如果没有探索出判断的方法，也可以通过帮助得到相关的信息，这样的安排为不同层次的学生提供了不同的学习方式，让“不同的人在数学上得到不同的发展。”通过这一系列的学习活动，使他们初步掌握研究性学习的方法，享受成功的体验]
　　（三）集体交流，整体建构；
1.全课小结：通过今天的学习，你有哪些收获？教师帮助学生将相关的知识点进行归纳和整理，完善板书。
2.练习提升：完成“检测线”中的综合练习，在网络测试中安排了基础训练题、概念辨析题和趣味应用题。通过计算机的自动评分系统，让学生及时了解自己的学习情况，及时巩固。
　　[点评：介于本课的知识点较繁多和琐碎，所以有必要进行系统的整理，帮助学生完善认知结构。学生通过网络测试，及时、系统地对年月日的知识进行内化和整理，生动、有意义的测试内容容易激起学生在乐中练，在练中学。
（四）拓展延伸，实现整合；
1.掌握学习需求。提问：你在学习过程中还有哪些疑问？还想知道些什么内容呢？
　　2.浏览资料库。学生进入网络课件中的“资料室”进行浏览，出示学习要求：你从“资料室”中了解到哪些新的信息？任选一个介绍给大家；学生浏览后组织交流。
　　3.让学生交流渴望了解的新问题，将研究性学习延伸到课外。
　　[点评：“资料室”中提供了许多内容，这些内容的呈现形式也不尽相同；有的是文字说明，有的是讲故事，有的是动画。学生进入“资料室”阅读浏览后，用自己的语言互相交流，这样既内化了年月日的知识，又帮助个别在理解上有困难的学生能更好地掌握。同时“资料室”中的信息涉及了自然、历史等多个学科，实现了数学与其他学科之间的有机整合，体现了学生的综合素质。当然“资料室”中的信息不可能满足所有学生的探究欲望，通过教师的适当引导，让学生把这种研究性学习延伸到课外，让他们获取更多的信息。
网络环境下的研究性学习，不仅能保证学生数学知识的获取，信息素养的提高，又能使学生掌握良好的学习方式，将学习需要与个性的发展有效地结合起来，使他们能自信地面对世界的发展，迎接新时代的挑战。
六、 教学反思
网络在数学教学中运用的优势已经显而易见，当然也存在着网络教学模式的一些问题，如：
（一）教师的基本素质：是否有创新精神，扎实的教学基本功，熟练的计算机操作技能及制作课件的能力或会写出能体现教学设想的脚本。
（二）学生的基本素质：是否熟练掌握电脑的基本操作方法及收集、分析、吸取信息的能力。由于数学符号较难编辑，因此在进行课件设计时，尽量不让学生输入过多的内容，而是运用滚动菜单进行选择。
（三）探索内容的制定必须注意：1.教师提供的供学生自主探索的学习材料应注意学生的原有知识结构，新材料的内在逻辑性和知识难度的层次性，以利于不同学习水平的学生的学习。学生自主探究时可根据个人需要自主选择要了解的部分。2.强调学生为中心：在学习过程中，充分发挥学生的主动性，自主探究知识，体现出学生的首创精神；让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
其实我们可以发现，并非所有的数学课都适合运用网络教学模式进行教学，有些内容运用其他的教学方法也许效果更好，有些课制作课件耗时、费力，所以，如何将网络与传统的教学模式有机地结合起来，运用到数学各种课型的教学上，是我们今后继续努力的方向。
七、教学中涉及的资源

（百度搜索）等
探索年月日
日月时空 平闰王国 课外资源 Google搜索
地球与年月日的关系 图解平闰年 知识
日月资源 平闰年的由来 天文大观
日月练习 平闰年练习 天文探索……

4