鄂教版品德与社会《学习交流站》教学设计.doc

鄂教版品德与社会《学习交流站》教学设计
教学内容
义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级上册第三单元第八课《学习交流站》。
学情分析
从学生的社会生活环境看，现在大多数孩子是独生子女，家长望子成龙，望女成凤，对孩子溺爱、骄纵。培养孩子的学习好习惯，克服困难的勇气在目前这个环境与条件下相当困难，需要学校、家庭、社会共同努力。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，进入三年级后，由于学科增多,难度增大,不少学生感到困难重重，烦恼多多，学习上的不良习惯更是普遍存在。需要教师的关注与引导，以帮助学生顺利完成小学低、中年段的过渡。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：能明辨学习中的好习惯与坏习惯，学会合理安排时间，养成良好的学习习惯。教学难点是：正视自己的坏习惯并勇于改正，能正确对待学习中的困难，初步具有克服困难的勇气与坚强的意志。
在突破重难点的过程中，教师应注意让课堂始终处于对话交流的状态，让学生与伙伴对话、与教材对话、与教师对话，关注自己和伙伴身上的好习惯和坏习惯，关注学习中存在的实际困难，不断分享与获取好的经验，体验成功和快乐。对好、坏习惯的评判，教师要把握好“对事不对人”的原则，重在引导和帮助，让学生将这些经验运用到生活中去。
设计思路
1．关注学生的学习状态。通过信件、现实情境的启示，让学生关注自身，引发共鸣，从而倾吐自己在学习上遇到的烦恼、困难，将真实的学习生活和思想动态呈现在课堂中。
2．重视学生的情感体验。让学生在桑兰和名人克服困难的故事中，激发学生逐渐形成面对困难不退缩、不妥协、不畏惧，勇敢面对，勇敢克服的情感体验。
3．指导学生的现实生活。在学榜样，辨行为，养成好习惯，克服坏习惯的活动中，探讨方法，交流经验，分享成功。把课堂上的所思、所闻、所为渗透到日常学习生活中，帮助学生主动学习、快乐学习。
教学目标
情感态度价值观：初步懂得养成良好的学习习惯能终身受益，初步具有克服困难的勇气与坚强的意志。
能力：能明辨学习中的好习惯与坏习惯，正视自己的坏习惯并勇于改正。学会合理安排时间，养成良好的学习习惯。能正确对待学习中的困难。
知识：懂得时间的可贵，能珍惜时间，学会合理安排时间。
教学重点
能明辨学习中的好习惯与坏习惯，学会合理安排时间，养成良好的学习习惯。
教学难点
正视自己的坏习惯并勇于改正，能正确对待学习中的困难，初步具有克服困难的勇气与坚强的意志。
教学准备
教师准备：多媒体课件、“坏习惯仓库”和“坏习惯回收站”
学生准备：收集好的学习方法，收集关于“一分钟价值”的资料，收集关于时间、习惯和克服困难的名言，根据教材内容创编小品，排演话剧《不懂就问》，准备写字、口算、跳绳的用具，收集名人克服困难的故事。
课时安排
3课时。
第一课时完成教材P40-P43页内容，话题为“好习惯，早养成（一）”。
第二课时完成教材P44-P47页内容，话题为“好习惯，早养成（二）”。
第三课时完成教材P48-P49页内容，话题为“他们是这样克服困难的”。
教学过程
第一课时
活动一了解学习困难，成立学习交流站
1.导入：昨天，有位同学给我写信，诉说他在学习上遇到的烦恼，引起了我的关注，我们大家先一起来看看。（课件展示学生信件：老师，您好！我叫李明，今年读三年级。每次做作业时，我都想玩。总是想先玩一会儿，作业待会儿再写，所以经常不能按时完成作业。爸爸妈妈，还有我自己都很着急，您说我到底该怎么办呢？）同学们，在学习上，你们有这样的烦恼吗？
2．学生畅谈自己在学习上遇到的烦恼和困难。
3.师：看来进入三年级后，学科多了，难度大了，学习任务重了，同学们学习上的烦恼也多了。我建议大家成立一个班级学习交流站。在这个交流站里，大家可以交流学习的经验，学习别人的方法，逐步解决学习困难。这个学习交流站需要一位站长来组织并开展活动，如果你是学习交流站的站长，你准备怎样做呢？
4．学生交流做法，教师相机引导推选站长。
小结：早日养成良好的学习习惯对我们的学习很重要。（板书课题：好习惯，早养成）
【设计意图：引导学生重视自己在学习中遇到的困难，成立学习交流站，引导学生探讨学习经验】
活动二探讨解决办法，走进学习交流站
1.学生表演小品《李明的周末作业》。（内容见教材P42页中间三幅图）
2.师：原来，李明平时是这样学习的呀！你们呢，有和他类似的情况吗？说说你的看法。
3．师：看来好多同学都尝到了做事拖拉的苦头，学没学好，玩没玩好。大家动动脑筋，看看有什么好办法能改掉做事拖拉的坏习惯？
4．学生交流，教师相机引导。
小结：我们从小就应该养成良好的习惯。在学习生活中既要玩好,又学好,就要做到做事不拖拉，增强自控力。
【设计意图：做事拖拉已成为三年级学生的通病，通过活动，让学生自己进行辨别、分析、探讨与思考，使之能从中得到启示，改正做事拖拉的坏习惯】
活动三帮我改正坏习惯，感谢学习交流站
1.小组讨论：他们该怎么办？学生结合教材P43页下方三个孩子遇到的困难，讨论如何帮助他们克服这些不好的习惯，推选代表全班交流。
2.师：你有哪些不好的习惯？说出来，请学习交流站的同学帮你一起克服。
3．学生把自己的坏习惯写在纸条上（不留名），放进“坏习惯仓库”。随机抽出“坏习惯纸条”，全班讨论交流，寻求克服方法，把找到克服方法的坏习惯放进“回收站”。
小结：克服掉一个坏习惯，我们就向前前进一步；克服掉一个坏习惯，我们的学习就少一分浮躁，多一分踏实。
【设计意图：为学生提供一次审视自己和同伴是否有不良学习习惯的机会，在寻求克服坏习惯方法的过程中，引导、启发和帮助学生自我反思】
板书设计
好习惯早养成
做事不拖拉
第二课时
活动一体验中心——感受时间宝贵
1.“一分钟”体验活动。（体验过程中，课件出示时钟显示及嘀嗒声）
（1）“一分钟的长度”闭上眼睛，感受一分钟有多长。
（2）“一分钟的价值”结合收集的资料，交流一分钟能干什么，感受一分钟的宝贵。
（3）“我的一分钟”根据学生特长将其分成写字，口算，跳绳三个大组，进行一分钟比赛，记录自己一分钟的成果，让学生谈自己的感受。
2.交流：参与这个体验活动后，你有哪些收获呢？
3．交流关于时间的名言警句，课件出示部分名言，学生齐诵。
4．小结：时间是宝贵的，一去不复返。从现在开始，利用每一分钟，快乐地学习，尽情地玩耍，充分地休息，不要让时间悄悄地溜走！
【设计意图：在时钟的滴答声中，让学生通过亲身体验活动，更深入地认识一分钟的价值，感受时间的宝贵】
活动二交流平台——学会合理安排时间
1.师：怎样才能用好这珍贵的时间呢？说说你的看法。
2．学生交流，教师相机引导，捕捉学生交流中生成的话题，如处理同一件事情选择的时间段不同，效率不同；同一时间段不同的顺序处理事情，收效不同等。交流中，教师可相机追问：（1）比较这两个不同的做事时间，你有什么感受？（2）看看这不同的事情安排顺序，你有什么发现？从而，引发学生的思考和关注，初步尝试统筹安排时间。
3．师:看来，要用好每一分钟，仅仅按时做好每件事是不够的，还得制定合理时间表来有效、高效的利用时间，督促我们日常的学习和生活，长期坚持，从而养成合理安排、利用时间的好习惯，
4.教师利用投影仪，先出示自己的时间表，再展示班上学习榜样的时间表，引导学生根据自己的实际情况制定一份时间表。
5．全班展示交流，讨论如何执行时间表。
小结：从今天开始，每个同学认真执行自己的时间表，按时学习，玩耍，休息，一个月后，我们再来比一比哪个同学的变化最大。
【设计意图：通过课内有针对性的引导，让学生能结合自己的实际情况，制定有针对性地时间表，并懂得要长期坚持，才能养成合理安排时间的好习惯】
活动三话剧舞台——敢于提问收获多
1.师：多提问也是个好习惯，可是该在什么情况下提问呢？让我们带着这个问题来看个小话剧吧！
2.学生观看话剧表演《不懂就问》。(文本见附件二)
3．师：看了孙中山的表现，你想说什么呢？
4．交流：你在什么情况下大胆提出过问题，有什么收获？
5．师：没听懂的时候要大胆提问，有不同想法的时候敢于提问，发现问题的时候敢于提问。你就会发现，多提问，收获多。
6．师：你敢不敢提问？有什么顾虑说出来，让大家帮帮你。
小结：学问学问，会学还要会问；勇敢地举手，大胆地提问。学习和生活中有好奇心，喜欢并善于发问是十分有益的。
【设计意图：让学生体验提问带来的收获的乐趣和成功的快乐，使他们敢于提问，善于学习】
活动四经验发布会——勇于克服坏习惯
1.师：好习惯像小鸟的翅膀，使我们越飞越高；坏习惯像前进路上的绊脚石，阻碍我们的进步。看看教材P47页的三位同学，说说他们的做法有什么不好？
2.学生交流，教师相机追问：如果是你，你会怎样克服这个坏习惯？
3．平时的学习生活中，你又是怎样克服不好的习惯的？和同学交流一下。
4．交流关于“习惯”的名言。
小结：在交流中，我们取长补短，学习好的做法，克服不好的习惯，使自己进步得更快。
【设计意图：让学生在克服不好习惯的经验的交流中，取长补短，学习、分享好的做法，克服不好的习惯。】
活动五榜样评选——我有一个好习惯
1．师：在你的身上，你的伙伴身上，还有哪些好习惯呢？说出来，让他们成为我们学习的榜样。
2．学生交流，教师引导归纳学习好习惯。
3．评选优秀学习榜样。
【设计意图：让学生发掘自己和伙伴身上的好习惯，通过榜样的示范和迁移，激发学生产生学习榜样，克服坏习惯的动力，达到教育的目的】
板书设计
好习惯早养成
做事不拖拉
合理安排时间
敢于提问
克服坏习惯
第三课时
活动一说说自己学习中的困难
1．播放课件：李立练字遇到困难。大家看看他遇到了什么困难？
2．学生交流（遇到了字写得不好的困难）
3．师：你们遇到过这样的困难吗？现在，就让我们一起找一找学习中的困难，说一说你自己在学习中遇到了哪些困难。先在小组里相互交流一下，再把你的困难说给大家听听。
4．学生小组交流后，全班交流。教师相机选择典型困难，板书在黑板上，并追问学生面对困难的感受和心情。
小结：同学们敞开心扉，畅谈了自己在学习生活中遇到的困难，真实吐露了自己对待这些困难的态度。面对困难，让我们看看他们是怎样克服困难的？（板书课题：他们是这样克服困难的）
【设计意图：通过李立练字遇到困难，唤起学生共鸣，从而关注自己在学习中遇到的困难，激活他们的感受与体验，并梳理典型困难，为后面克服困难做好铺垫】
活动二看看他人如何面对困难
1．课件出示桑兰照片。师：认识她吗？谁了解她的情况？介绍一下。
2．学生交流，教师相机出示课件，让学生了解桑兰是怎样面对困难的。
3．师：同学们，吃饭穿衣、刷牙洗脸，这些对于我们正常人来说再容易不过的事情，对于桑兰却是格外不寻常。你们能想象得到她是如何做到这些的吗？（引导学生展开想象、体验桑兰克服困难的坚强毅力）
4．师：如果有一天桑兰真的能够站起来，你有什么话想对桑兰说呢？
5．过渡：刚才从你们的神情中，我感到你们已经被桑兰的勇敢、自信和毅力所征服、所打动。课本P48页上也有一位敢于向困难挑战的人，他是谁？他遇到了什么困难，是如何面对这一困难的呢？学生看教材后交流。
6．小小故事会：学生交流古今中外名人面对困难、挑战困难的故事。
7．交流：这些故事中的人物有什么共同点吗？
小结：正是因为他们有勇于克服困难的信心，坚强的毅力和持之以恒的恒心，才取得了最后的成功。当我们面对学习上的困难时，一定要勇敢面对，勇敢克服。
【设计意图：通过桑兰、爱迪生以及其他名人面对困难的故事，让学生从名人身上汲取力量，寻找方法，激发勇敢面对困难的情感体验】
活动三想想该怎样克服困难
1．播放课件：李立克服练字中的困难。
2．交流：他是怎样克服困难，练好字的？你有什么感受？
3．小组讨论：各小组从黑板上选择一个“困难”，展开讨论，找到解决这个困难的金钥匙。组长做好记录，准备汇报。
4．全班交流，分组汇报，教师相机点拨。
5．师：学习中，你还遇到了哪些困难，是怎样克服的？把你成功的经验与感受和大家分享分享。（学生交流，教师及时给予肯定，使学生获得克服困难的愉悦感更强烈）
6．学生把自己克服困难后的感受概括成一句话，形成自己的名言，写下来。
小结：毛主席说，“世上无难事，只要肯登攀”。面对困难，只要我们有信心、有恒心、有毅力就会有解决的办法，相信你们一定会喜欢克服困难后，那份成功的喜悦。
【设计意图：回归学生生活，在交流对话的过程中，把克服困难的好方法、好经验用于生活中、学习中】
板书设计
他们是这样克服困难的
有信心
有恒心
有毅力
附件二
《不懂就问》课文
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

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