集体备课活动记录.docx

集体备课活动记录
活动时间
Xxx
活动地点
Xxx
科 目
数学
年 级
三年级
课 题
长方形和正方形面积的计算
主持人
Xxx
记录人
Xxx
主备人
Xxx
参加人员
校长XXX主任XXX 教师 XXX
研 讨 过 程
、由XXX主任讲此次活动的意义及目的。
二、由主备人XXX老师讲述本节课的教学思路及设计：
这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算 公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并 能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简单 实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等 学习活动中开展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，培 养符号感。
三、备课组研讨
Xxx主任：本节课XXX老师能从新课程标准的基本理念出发， 围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设 计教学。教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到 长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽 的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行 解释与应用的过程，发挥学生的自主性和探究性。

Xxx校长：整节课从动手探究一方法归纳一方法的应用上环 环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长 方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公 式的理解。
Xxx主任建议：在教学中xxx老师可以选择分组活动，分工 合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作， 同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生 都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能 力，并达成团体目标。
Xxx：在回顾旧知环节，xxx老师的设计了问题“比划面积单 位”建议教学语言的严谨，应改为“表示1平方厘米，1平方分 米以及1平方米有多大”
XXX：本课XXX老师的设计表达了新课标所倡导的“数学学习 不是一个简单的接受过程，而是学生自己体验探索实践的过程” 这一理念，表达了以学生为主体的理念。建议：情境导入环节设 计了 “求教室面积的大小”这个问题，在学会长方形面积公式后 要有回答，前后呼应，表达数学源于生活应用于生活。
XXX：在活动探究环节“实验-猜测-验证-概括”中，第一步“实 验”使用不恰当，可做修改。这些步骤建议不板书。
其他人赞同
总结：各位领导和老师针对每一环节进行了细致地分析并结 合自己的经验给予修改建议，大家在研讨过程中都得到了锻炼和 收获。
四、主备人讲课
五、集体评课
XXX：教师根据学生的认知特点和教学要求，由发现规律，探 索，验证的过程，让学生体会了知识形成的过程。
XXX：教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推 广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积 的应用打下了扎实的基础。表扬具有无穷的力量，实施对学生的 表现进行物质与口头的表扬，学生会获得无尽的学习兴趣，会得 到事半功倍的效果。
XXX：通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，练习中 设计了一些应用性练习，如计算学校篮球场的面积等，引导学生 将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书 本知识转化为能力。特别是在计算特殊图形的面积时，引导学生 认真观察，认真思考，发挥想象，重新分割或补充，得出正方形 或长方形，然后求出图形的面积。并用不同的方法解答，培养了 学生的创新思维能力。
XXX：本节课大胆尝试放手让学生自主探究，探究的过程很顺 利。而在让学生汇报时，教师说的过多，指导的过细。在孩子说
不出或说得不够准确时，教师可另找孩子帮助，实在不能说出时 教师可稍加提示。
总各位老师对这节课发表了自己的看法，当然，XXX老师这节结 课也有不尽如人意的的地方，主要表达在课堂有效教学的问题。
例如，在学生小组合作学习时教师要适时加以点拨，学生合作交 流还有些不到位的地方，关于有效学习的问题，我们今后将会从 效果、效率、效益三个层面，在校本教研时做进一步探讨。