导向深度学习的教学新探索--以重获“心声”项目式学习为例.pdf
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1、182023/增刊 现代教学 项目式学习导向深度学习的教学新探索以重获“心声”项目式学习为例文/上海青浦区世外学校 梅 梅构,形成结构与功能相适应的生命科学观念,感受人为通过外力帮助心脏泵血的过程,理解心脏骤停时血液无法正常循环的现象。模拟胸外按压:通过模拟胸外按压活动,建构血液循环系统的主要组成与功能相适应;探究胸外按压恢复心脏泵血功能,理解正常心脏泵血和心室颤动时的泵血的区别。模拟现场心肺复苏:通过“模拟现场心肺复苏”的实验过程,初步学会人工呼吸和胸外按压等急救方法及 AED 的使用,体会心肺复苏等急救方法在紧急救护中的重要性;通过专业救护人员现场讲解心肺复苏及视频说明注意事项,演示心肺复
2、苏的流程。学生逐一进行心肺复苏模拟训练,专业人员现场指导动作要领。3.成果展示我校通过校园科技走廊为平台进行该项目的展示,宣传相关知识,使更多的人了解针对心脏骤停的应急处置流程,共建安全校园。学生在组内完成资料整合,完善项目产品,包括宣传海报设计、互动游戏体验、讲解视频、现场模拟演练等。随后,学生进行组内演练,发现问题并及时改进。项目展示过程关注如何更好地解决驱动问题,展示内容是否足够吸引目光和关注以及宣传目的是否达成。4.项目结项各项目小组间进行反思交流,沟通展示经验,总结归纳不足,反思完善项目产品。学生基于评价量表进行自评和互评。在团队协作过程中,对于学生个人而言,要能够进行资料的阅读收集
3、,提取重要信息加以整合使用,针对项目的产品撰写文稿并适时跟进修改;要能够与团队成员进行商榷研讨以完成合作任本项目是基于上海教育出版社八年级 生命科学 第二单元“意外伤害与急救”的学科项目。学生在“如何通过校园活动向师生们宣传有关心脏骤停以及急救的生命科学知识,使校园内更多的人了解急救”驱动问题下,开展实验模拟体验等活动,并通过各阶段的任务架构,促使学生主动探究心脏骤停时的救援举措,了解如何通过心肺复苏和 AED 除颤使心脏恢复跳动,最后通过实验操作回顾心脏结构,利用道具模拟心肺复苏的实验过程,体会心肺复苏等急救方法在紧急救护中的重要性,从而形成生命观念,建立科学思维,培养态度责任。一、项目实践
4、1.项目启动教师以“球员埃里克森的黄金四分钟”的视频呈现意外伤害与急救的过程,以视频中球员休克的情景,让学生观察心脏正常泵血和心室颤动的动图,并说明“何为室颤”,从而激发学生对心脏骤停现象的好奇心与探究欲,聚焦心脏骤停与急救。回顾生命科学第一单元相关内容,教师帮助学生巩固理解心脏的结构与功能的相适应,解释说明通过心肺复苏术可使心脏重新恢复正常泵血功能,强调心肺复苏的重要性。学生观看现代医学在心脏骤停方面的急救措施,认识心肺复苏。根据项目引导问题,如“基于驱动问题,可设计怎样的项目产品”“通过产品,希望向观众们传递哪些信息”等,学生进行组内讨论交流,明确成员分工,并以个人为单位初步了解急救,收集
5、相关资料,拟定项目产品设计方向。2.项目实施解剖猪心:通过解剖猪心,观察心脏的主要结【摘 要】本项目以八年级生命科学课程标准中急救知识为理论基础,结合实验和现场模拟,帮助学生深入了解心脏的结构及功能、血液循环系统及心肺复苏,从而让学生能够在意外伤害发生时采取力所能及的救助,以挽救生命。本项目着眼于生活,认识到急救的价值和意义。【关键词】项目式学习 初中生物 心肺复苏19现代教学 2023/增刊项目式学习务,并及时提交自己的工作成果加以完善,在合理分工的基础上协作完成项目产品。二、项目成效1.核心知识的理解本项目的核心知识包括心脏的结构与功能以及所处的位置、心脏所在的血液循环系统的功能、意外伤害
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