慈母深情教学设计-说课.doc

过程导学案
年 月 日

单元
五单元
课题
15慈母情深
课 时
2课时
姓名

学
习
目
标
1．基本目标：（1）理解运用“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
（2）有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作、工作环境的描写表现人物的写法。
2．发展目标：体会母亲的深沉的爱和作者对母亲崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
3. 挑战目标：积累好词、好句等等

复习

1． 读课文，回顾课文内容。
2． 再次提出质疑制定学习目标。

合
作
学
习

友情链接
1.默读课文，从课文中画出描写外貌、语言、动作、工作环境的句子读一读。（选择其中一种描写，进行小组学习）
2.再利用关键词语说说从中你体会到了什么？
3．以小组喜欢的方式朗读课文，选择喜欢的“小镜头”带着感情读一读。

拓展学习
小练笔：写出此刻最想对文中或自己母亲说的话

作业

课外阅读梁晓声的作品或其他表现父爱母爱的作品。
如：冰心《纸船——寄母亲》 汪国真的诗 《母亲的爱》

后记
自我评价：
1.满意 2.认真 3.一般

素养大赛

《慈 母 情 深》
教学设计、说课
（五年级上册）

五常市朝鲜族实验小学

安 玉

《慈母情深》教学设计

课题
15慈母情深
课型
讲读课
课时
第二课时
教学目标
1、基本目标：（1）理解运用“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
（2）有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
2、发展目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的深沉的爱和作者对母亲崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
教学重点难点
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的深沉的爱以及我对母亲的崇敬之情。
教学难点：体会母亲朴素的言行下，母亲真挚，深沉崇尚。
教学准备
有关课件
流程
教学——学习活动
时间
（分）
设计
意图
教 师
学 生

回顾导入

整体感知课文

品读课文

，

体会情深

升华情感
，
情感内化

课堂小结

布置作业
师：这堂课让我们来接着学习
15慈母情深
师：昨天老师布置了作业，查找有关梁晓声作品《母亲》当中的节选《慈母情深》的时代背景。现在来把自己找到的资料来发表一下吧。

师：通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，谁还记得课文给我们讲述了一个怎样的故事？
师：哪个组给大家读一遍课文？（指名读课文）
师：谁来说一下？
（板书：我 《青年近卫军》 一听罐头 母亲）

师：那学到这里，你还有什么疑问或不理解的吗？

师：围绕你们提出的问题我们来制定一下这堂课的学习目标。

（板书：学习目标…… 挑战目标……）

师：我们一起来读一遍。

师：上一篇课文《地震中的父与子》，让我们认识了一位了不起的父亲。同学们回想一下，我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的伟大？(教师板书)

师：为了解决你们提出的问题，这节课我们就继续运用这种方法：抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，感受梁晓声笔下的慈母情深。
文中的“我”多么想买一本《青年近卫军》这本书啊，想得是失魂落魄。他想得会怎样？谁能用它说一句话？他为什么会想得夫运魂落魄呢？他那么想要这本书为什么没买书，而买了一听罐头给自己的母亲呢？（板书：爱）文中的母亲到底是怎样一位母亲？
请完成学习卡当中的合作学习1，2。
（教师寻视，适当点拨）
* 组织学生汇报
适当插入
1．讲解多音字“龟”
2．理解“震耳欲聋”这个词语
（“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近……”

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”）

师：老师想把《慈母情深》拍成小小的电视剧，如果请你当导演兼摄像师，你准备选取那些镜头？
请完成学习卡当中的合作学习3。
（教师寻视，适当点拨）
* 组织学生汇报（教师随机出示课件）

师：母亲就这样工作，如此赚钱，是多么艰辛，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说？又是怎么做的？
师：母亲塞给我的，仅仅是一元五角钱吗？

师：儿子多么渴望（板书）买一本《青年近卫军》这本书呀，可是儿子没有买书，买了一听水果罐头呢？你是怎么理解的？

师：表达了什么？

师：于是母亲再一次心甘情愿地用艰辛的工作和微薄的工资凑足“一元五角”给我买了第一本长篇小说。

师：这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是——“慈母情深”。

同学们 ，拿出笔，写出此刻最想对文中或自己母亲说的话。

师：作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样呢？最后我们为所母亲们献上一首诗！

课外阅读梁晓声的作品或其他表现父爱母爱的作品
·书空课题。
·齐读课题
·学生发表

1. 学生读课文

2. 学生回答问题

生：失魂落魄是什么意思？
生：书才一元五角，为什么会想的失魂落魄？
生：为什么作者没有用一元五角买书，而买了一听罐头呢？……

学生齐读

生回答（通过抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写体会到的）

生：他想得……
学生回答（因为家里穷，因为家里没有钱，因为一元五角在当时会中是很大的一笔钱等等）
生：作者对母亲的敬爱

进行小组学习
1．读课文
2．小组交流
3．组织汇报
生：“极其瘦弱，”、“脊背弯曲”、“ 头和缝纫机挨得近” 从中体会到了母亲特别瘦弱、干活辛苦
生：（疲惫，劳累）的母亲
生：（母亲工作辛苦单调、争分夺秒）

进行小组学习
1．读课文
2．小组交流
3．组织汇报

生：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
生：是无私的母爱。
生：是望子成龙的希望，是慈母的深情。

生：看见母亲挣钱那么辛苦，不忍心买书。
生：看见母亲在那么恶劣的条件下，争分夺妙忙碌着挣钱，特别心疼妈妈，所以……
生：作者对母亲的敬爱

1．学生写出心里话。
2. 进行发表

5

15

15

5

培养学生搜集整理资料的能力，激发他们学习的积极性。

这一环节为更好地理解课文内容做好准备。

着重指导学生把精读课文中学到的方法加以运用。导入直接回顾上节课习得的学习方法，为学生指明了学习方向。

在小组学习中，使每个学生都能够参与到学习中，都能开口读、开口说，体会成功带来的喜悦。

从读句子到利用图片、动作等方法来理解词语有助于学生理解课文容。

使学生将在精读课文中学到的“抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。”的方法能学以致用。

目的是把作者热爱母亲的情感内化为自己的情感，进行人文教育。

让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱。

板
书
设
计

18慈母情深
á
“我”à《青年近卫军》à一听罐头à母亲
爱

《慈母情深》说课材料
今天我要说课的题目是《慈母情深》。我要从以下几个方面来进行说课：一、说教材；二、说教法、学法；三、说学情；四、说教学流程。
一、说教材
《慈母情深》是延边教育出版社汉语文五年级上册第五单元的一篇讲读课文，是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的敬爱之情。
根据教材的特点五年级学生已有的知识水平，第二课时我制定了以下的教学目标和重难点。
教学学目标：
1、基本目标：（1）理解运用“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
（2）有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
2、发展目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲深沉的爱和作者对母亲的崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
教学重、难点：体会在母亲朴素言行下，母亲的真挚、深沉崇尚。
二、说教法，学法
根据高年级讲读课教学的要求，我采用了以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读。具体方法有：
1.多媒体辅助教学法2.欣赏评价法3.合作学习法4.美读训练法。重点运用了
合作学习法：学生在学习过程中一定会产生想表达，想展示的强烈欲望，因此我为学生搭建起成果共享的交流平台，让学生质疑问难，自主合作学习。
美读训练法：以“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，调动学生多读参与教学活动，将自主，合作融入在本课教学中，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
三、说学情
对于五年级学生已经具备了一定的独立阅读能力。懂得结合阅读提示来学习，对于“抓住人物的语言、动作、外貌描写的语句，体会情感”对于这个方法也不陌生。这节课重点引导学生运用方法自主阅读，自悟情感。
四、说教学流程
根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下五个环节。
第一环节：回顾导入，整体感知课文
我第一课布置了作业，让学生查找有关梁晓声作品《母亲》当中的节选《慈母情深》的时代背景。课前进行了发表，接着再问：课文讲了一个什么故事？主要目的是1）培养学生搜集整理资料的能力，激发他们学习的积极性 。2）为更好地理解课文内容做好准备。
第二环节：学习目标的制定
巩固上堂课学习的内容基础上，引导学生提出疑问或不理解的。然后围绕他们提出的问题制定了本堂课的学习目标和挑战目标，主要目的是让学生学会自己制定学习目标，真正成为课堂的主人。（录像）
第三环节：品读课文，体会情深
新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读、默读、齐读等多种形式的读，让学生懂得课文的内容。
在这个环节中，联系上一篇课文《地震中的父与子》，问：“我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的伟大？”然后引导学生利用已学过的方法：抓住人物的外貌、语言、动作、环境来体会《慈母情深》这篇课文。从上节课学习的内容中再自然地提出：“文中的母亲到底是怎样的一位母亲呢？”引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索，之后组织学生完成合作学习1、2题。（录像）具体步骤如下，首先在小组长的带领下默读课文完成思考题，在小组内个体展示，再在小组内交流解决。通过小组学习，每个学生都参与到学习中，都能开口读、开口说，体会到了成功带来的喜悦。小组在汇报时可以提出异议、进行补充、给与纠正，出现争议或解决不了的教师参与，与学生找出合适的答案。（这里打破了以往的教师讲，学生听的教学方法，改为教师组织学生学，学生讲教师听，互问互答体现了学生为主体的教学模式）在汇报过程中，为了让他们理解“龟裂”这个词语，插入了课件帮助学生理解个词语。
在这个环节中还设置了有感情地朗读体会情深这一内容：（录像）在合作学习时，小组长根据小组情况采用各种方法读。如：一人读一句、一人读一段、读自己喜欢的自然段等，在座的组员热心帮助同学找错误并纠正，之后讨论选出最精彩的“小镜头”，小组内学习的气氛，真是热烈。在小组学习汇报成果时，每小组的代表都读出了自己的感受，当读得感情不到位时，其他小组的学生用自己的方式给他们进行了纠正，如：用语言评价的方式、挑战读的方式、背诵读的方式等。就这样在反复读的过程中，感受到了文中人物的思想感情，充分体现了学生之间互问互答、有讨论有练习的新的教学模式，改变了以往的教师满堂讲局面。
第四环节：升华情感，情感内化
“读写结合”是语文教学的基本规律，“读”是积累，“写”是运用。“读”只有在“写”中才能内化为学生的能力，而“写”也只有在“读”中才得以发展。感受了母亲挣钱的辛苦和塞钱的爽快，学生脑海中母亲的形象越来越清晰，也越来越打他们的心扉，此时此刻，让学生写出此刻最想对文中的或对自己母亲说的话，然后进行了发表。（录像）目的是把作者热爱母亲的情感内化为自己的情感，进行人文教育。
第五环节：课堂小结，布置作业
这个环节主要是让学生课外阅读梁晓声的作品或表现父爱母爱的作品，如：冰心《纸船——寄母亲》 汪国真的诗 《母亲的爱》，让课堂的余温在课外延伸。
第六环节：说板书设计
这个板书设计是文章中心的浓缩。我抓住重点词板书，简洁而清晰，达到画龙点睛的效果。、
这堂课上有很多不足的地方，还请各位专家领导，老师多批评指点，在今后的学习和工作中，我会不断地去提高和完善自己。谢谢大家！