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解决问题（二上）
实验小学 邬爱玉
教学目标
1、学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2、 培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
　3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点
会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。

教学难点
能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。

教学过程
一、激趣导入
1、 谈话。
　　师：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？
2、 出示主情境图。
师：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”
引导学生仔细观察情境图。
指明学生回答。
3、揭题
　　师：在游乐园里有许多数学问题要我们去解决，你们想不想解决这些数学问题？
师：今天我们就一起来解决问题。（板书：解决问题）

二、学习新知
　　1、 出示例1情境图
师：你从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息？通过这些信息，你能提出什么数学问题？
生自由提出问题，师选择性进行出示。
　　2、 解决问题。
　　师：你们会解决“现在看戏的有多少人”这个问题吗？
　　（1）独立思考。
　　（2）交流。
　　师：和同桌说说你的想法，你是怎样想的？
　　让学生充分地交流，说出自己的想法，教师通过参与学生讨论了解情况。
　　（3）汇报并说想法。
　　3、 把学生解决问题的方法记录在黑板上。
　　（1）22+13=35（人）
　　35－6=29（人） 22+13－6=29（人）
　　（2）22－6=16（人）
　　16+13=29（人） 22－6+13=29（人）
　　（3）13－6=7（人）
　　7+22=29（人） 13－6+22=29（人）
　　4、 师：小朋友，你们真聪明，你们的这些想法都对，都算出了现在看戏的人数。
　　5、 谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！你们看这边发生了什么事情？（出示练习一的第1题）
　　师：从这幅图上你看到了什么？你能把图意说完整吗？
　　让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解题方法。
　　6、 师：小朋友们，你们玩得高兴吗？
　　师：不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。走，老师带你们到面包房买面包去。（出示例2情境图）
　　师：你从这幅图上看到了什么？你能提出什么数学问题？谁能把这个问题说完整？
学生独立解决“现在还剩多少个”这个问题。
同桌讨论，说说你的想法。
　　全班汇报。
　　教师把学生解决问题的方法记录在黑板上。
　　（1）54－22=32（个）
　　32－8=24（个） 54－22－8=24（个）
　　（2）54－8=46（个）
　　46－22=24（个） 54－8－22=24（个）
　　（3）22+8=30（个）
54－30=24（个） 54－（22+8）=24（个）
7、认识小括号
引导学生观察最后一个算式，师：你认识这个符号吗？
生：小括号。
师：为什么这里要用小括号呢？有什么作用呢？
引导学生明白小括号可以改变计算的顺序，有小括号的先算小括号里面的。
师：你会读54－（22+8）=24这个算式吗？
指明生读。

三、巩固深化，应用拓展
　　师：游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么？（出示练习一的第2题）
　 他们真是环保小卫士。你会把这幅图的图意说完整吗？
让学生先把题目说完整，再说想法，最后说算式。重点巩固小括号的用法。

四、课堂总结
　　师：通过今天的学习，你有什么收获？你还有什么问题吗？