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《给我一个班，我就心满意足了》读后感
薛瑞萍老师的教育随笔集《给我一个班，我就心满意足了》，我读了好长时间。重要的原因是，薛老师的文章很美，只有细细品味，才不辜负那字字句句。在字里行间，这位优秀，朴实无华的薛老师向我走来，我觉得特别得熟悉，特别得亲切，也许这是我读得较认真的一本书了。品读好这本书，给我的印象就是这是一个真实的薛老师，一个善于思考的薛老师，一个博览群书的薛老师。
自已当学生的时候，总是觉得老师是那么的高高在上，那么的难以接近；现在自己当老师了，这两年来也觉得自己在那班学生面前总是副严厉的模样。然而薛老师却是一位给她一个班就心满意足的老师，是那么的朴实而有心的好老师。
初次拿起这本书，就在想真的有这么不奢求的老师吗。薛老师为她的标题做了这样的注解：如果给我丰厚的收入，以及足够高的职位，我还会要求更多的东西。然而只要他们是爱我的，给我一个班，我就心满意足了。我想，她希望有一群爱自己的孩子，一定是以她热烈地爱这群孩子所换来的。
翻阅间，薛瑞萍饱含个性的思想一次次撞击着我的心。她曾取消命题作文，取代它的是“随便写”。她敢于在教学中玩潇洒，那便是她带学生不断地读名著。她曾质疑春天固有的美丽，撰文记录下一个教师对学生的性灵温柔的扼杀。那位学生的爷爷在春天去世，妈妈在春天下岗，他不再认为春天是美丽的。老师的一番教导，这位学生放弃了原本对春天的讨厌——画出了美丽的春光。薛瑞萍不禁感慨万千，“春也好秋也好，你写你的爱，不写我的不爱——于是春也可亲，秋也可爱；于是诗也多样，赋也多彩；于是文学的殿堂，才能成为一处富丽广袤的所在。”“作为教师，我们无力改变太过沉重和灰色的现实，我们需要考虑的，是如何面对孩子的‘讨厌’。没有人希望孩子生活在阴影之中。可是，当阴影成为不可回避的客观存在时，我们怎么办。”作者在旁证胡适、鲁迅不幸的童年之后给出了自己的答案。“当苦难和不幸来临的时候，对苦难和不幸的敏感，其实乃是一切人类优秀分子的共同特点——我们应当珍惜，而不是用廉价的快乐，使那颗柔软的心，变得坚硬粗糙。”
我更欣赏薛老师的读书观。“曾经沧海难为水，除非经典不是书。”“一个教师不爱读书，如同不爱学生一样。”“作为普通教师个人来说，最重要的是揣摩名师背后漫长的修行。”薛老师在汲取古今中外教育理论精华之时，勤于思考，慎思躬行，形成了自己的教育思想。她侃侃而谈的言语中折射出的是她对读书，对语文教学的深刻感悟。“我站在课堂上，我就是语文。”是的，作为一个教师，我们必须通过多读书丰富底蕴，这样你才能站在大语文观的角度来看待语文，这样才能感染学生，学生才会因为你对语文的热爱而产生热爱之情。这种影响是“己之所欲，必施与人”。她认为，一切阅读皆关教育，与生同读，不亦乐乎，她让学生日有所诵。认为读不懂没关系，兴趣最关键。贵在“种下美丽的种子”。“鱼儿养到大海里，想它小都难呢。”这是她的名言；“只要尝到了读书的快乐，喜欢读书了，所有的问题，就都将如入了热水的盐块，自会融化的。”其实，在薛瑞萍的身上，没有什么荣誉和名利，而是把心实实在在地铺在了书和学生还有教学上。现在，因为她爱读书，爱教学生读书，那原本寂静的“书”也在喧闹中舒展开了，正所谓“花自开放云自舒”啊。读着薛老师的话，我常常顿彻顿悟，拍手叫好；想想薛老师的话，我常常豁然开朗，“柳暗花明”。薛老师的话，常常让我阅读与思考同在，渐渐地，我明白了语文学习之道，凭我自己的水平，本来就谈不上对孩子的辅导，现在看来，我能做的就是一件事，读书，自己读，陪孩子读，做学习型的老师，带动孩子成为读书型的孩子。“任尔东西南北风”秉持一心一意只做我喜欢和我认为最重要的――自己潜心读书，带领学生潜心读书。一如看云“腹有诗书气自华，才到高处重也轻。读书读到一定程度，可以说语文教学，班级管理，很少有事情可以难住我的。平时上课不是妙语联珠，舌灿莲花；掌声不断，笑语相连；或悲或喜，或嗔或怒――调动学生的情绪，像乐师按动琴键一样得心应手。坐在我的课堂上，想开小差都难。”就这样，在读书的同时，让知识和趣味互相交融，见解和品性依次增长；由此形成习惯，进而成为性格，一辈子心平气和，志向高远，问心无愧，心满意足。
由于语文的学习在于阅读，正所谓“读书百遍，其义自见。”多读书，读好书。阅读能力，理解能力，写作水平也能随之提高。薛老师指出：作为语文老师就是指导、督促学生大量阅读课外书籍，把孩子从教材这一方小得可怜的“水池”引到广阔的大海里，让他们在那里见识知识天地的美丽开阔，滋生领略无限风光的强烈愿望，以达到举一反三、自求博取的目的。教师最能做的和最该做的就是提升孩子的阅读兴趣和品位。当薛老师认识到这一点时，她就不遗余力地鼓励学生看书，甚至可以把课外读物拿进课堂，当学生作业完成之后便可以看各自带的书，时间宽松的时候也会让他们在统一的时间里集中阅读。这样能增加学生课外阅读时间，也有利于培养他们的阅读习惯。
薛老师的阅读课趣味横生。读完此书，给我的感觉是，薛老师的课堂没有“花里胡哨”，薛老师的课堂是“朴素”的，“真实”的；薛老师在她的阅读课上是一个“不拘小节”的人，她不会去细细品位一堂课的教学环节要怎样的环环相扣，更不会为教学环节中的一个过渡去大伤脑筋。她像一个园丁在属于她的园子里“想怎么掘就怎么掘”。所以她的课堂总如行云流水，仿佛天南海北古今中外任意驰骋，但总能做到“随心所欲不逾矩”。看似随意却总围绕引导学生高品位阅读，让学生感受语文的博大，语言文化的源远流长这个轴心而转。她与学生一起，全身心地投入书海，尽情汲取高品位书籍的营养，咀嚼语言大师们的灵魂与思想。那是真正的阅读，“是无关考试的与书籍的亲密接触”。她的课，真正做到了“真实、朴实”，是最常态的，毫无修饰的。
“白纸黑字，这就是语文。”语文课就是老师和学生的课堂。老师引导学生对白纸黑字有感情，就是好的语文课。作为老师，一定要立足文本，让学生与文本反复见面，教会学生怎样去读书，怎样读懂书。不需要花里胡哨的形式，尽量让语文课变得简单、纯粹而透明。“读书，写作，对话，思考。这就是语文。”薛老师说：“我爱读，带学生读；我爱写，带学生写；我爱思考，带学生思考。老师在台上口若悬河，灿若莲花，学生下面对答如流，滔滔不绝。这就是语文。”简单朴实的一段话，道出了薛老师教语文的“秘诀”。可要真正做到这些，又谈何容易。
真诚，坦率，自然，使得我们追随她，喜欢她。正因为她是我们平凡教师中的一员，正因为她的实在，使得我们模仿她，不会东施效颦；借鉴她，也会有章可循。读着她，我们便有直抒胸臆的快感；走近她，我们便感觉"酒逢知己千杯少"的相见恨晚之感；理解她，我们便有了我们平凡人的激情和方向。
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