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学习《学科教育心理学》心得体会
培养学生良好的态度与品德
——《学科教育心理学》学习心得
“有良好的教师，才有好的教育。”想要成为良好的教师，离不开专业化素质的提高，通过学习《学科教育心理学》，我收获良多，下面就培养学生良好的态度与品德谈谈自己的学习心得。
青少年是祖国未来的建设者和接班人，知识与能力的培养固然重要，但良好品德、健全人格的养成更为重要。教育应当是“教书”与“育人”的和谐统一。人格和品德不是自发形成的，它需要进行有目的、有计划的培养。初中生正处于品德形成和发展的关键期，因此，适时对学生进行品德教育，显得格外重要。而一般来说，品德与态度又有着密切的关系。通过第八章的学习，我知道了在班级管理中，教师需要运用心理学的办法来帮助学生形成或改变态度和品德，在我的班级里，我主要以积极心理干预为主。
比如，我班的小宋同学机灵聪明，成绩也很优秀，办事也有能力，但就是有一个不好的习惯：喜欢说脏话。一次上语文课，一位男同学善意地开小宋的玩笑，说他“头大”，结果小宋气急败坏，当着语文老师的面回道：“没你他妈大，傻逼。”在这种情况下，我认为应该培养学生的社交智能，即让孩子学会与人交往沟通，理智处理矛盾，于是我采取了以下做法：由于正在上课，我立即制止了小宋的言行，并用恰当的话语：“宋某某，我刚刚上课的时候好像听到你说了一句我从来没听过的新鲜话呀，你能再说一边给老师听吗。老师跟你请教请教这句话的意思。”将其他同学的注意力拉回课堂，继续把课上完，下课后，再找小宋同学谈话。这时候小宋也已然冷静了一段时间，肯定不会把之前说的脏话再重复说出来，他甚至开始意识到自己的说了脏话的问题，并不好意思起来于是，我用幽默的方式将问题引出来，而且并没有摆出盛气凌人的姿态，而是做一个认真的谈话者，使学生意识到自己的问题。
“老师知道你不乐意同学说你头大，可是你换个角度想想，正是因为同学们关心你，了解你，才知道你头长的大啊，况且，头大是聪明的象征，你应该感到骄傲和自豪。你也知道那位同学平时的为人，他说那句话肯定是没有恶意的，但是你刚刚却对他说了那么一句不恰当的话，你想想：要是别人那么说你，你能接受吗。”尝试引导学生换位思考，从积极的角度解决交往中的问题，并且积极看待自身的特点。
我继续说道。“有些人因为一点矛盾，你骂一句我回一句更难听的，甚至最后大打出手，把小问题扩大化，这很不值。我们先冷静一下，我相信你有能力处理好类似问题，老师和家长都希望你做自己情绪的主人，遇事冷静不冲动，不用骂人结局问题。”分析说脏话后果，强化积极情绪和合理信念。
最后，教给学生有趣的方法，给学生信心和积极力量的支持：“老师知道说完脏话很解气，可是说完你肯定就后悔了。你这么聪明，语文成绩有这么好，以后当你想说脏话的时候，不妨这样：你就另想一句既能达到发泄情绪的目的又不失幽默的话语来代替这句脏话，这样你既成为了同学们眼中的‘开心果’，又锻炼了作文能力，一举两得，多好。”
其实，积极的语言属于教师在学校的教育教学活动中奖励学生的一种手段，他可以对学生的行为产生导向和激励作用。它能促进良好行为的再发生。奖励的积极作用表现在能满足学生的需要，使学生产生愉快的情绪体验，是学生自尊、自信、积极向上。奖励还可以产生深远的心理影响，激发潜力，成为良好行为的导向，是学生继续追求新目标。
通过学生，我了解了奖励的前提是必须把学生当做一个具有独立人格的人来看待，必须把学生视为教育活动中的主体，必须重视学生的意愿、需要、情感和价值观，注意唤起学生主体内部的自我强化机制。要相信学生本质上是有上进心的，学生希望获得成功，希望得到他人的认可。
通过《学科教育心理学》的学习，我明白了奖励和积极语言对学生的深远意义。
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