大学与高中思政课教学内容一体化探析.pdf
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1、辽 宁 开 放 大 学 学 报Journal of Liaoning Open University2023年第2期总第167期大学与高中思政课教学内容一体化探析田秋影(辽宁开放大学辽宁装备制造职业技术学院,辽宁沈阳110034)【摘要】大学与高中思政课教学一体化是大中小学思政课一体化建设系统的终端环节,教学内容一体化是这一环节的核心和根本。因此,通过统一课程标准、优化教学内容、加强教师培训、一体化备课、创新授课方式、多元评价考核等方式,探索完善顶层设计和建构教学体系一体化路径,对于推动思政课改革创新、落实立德树人根本任务具有重要意义。【关键词】大学与高中;思政课;内容;一体化【中图分类号】G
2、641【文献标识码】A【文章编号】2097-2040(2023)02-0050-04作者简介:田秋影(1984),女,黑龙江哈尔滨人,讲师,硕士。基金项目:2022年度沈阳高校大学生思想政治教育研究课题“大中小学思想政治理论课一体化建设中的红色资源利用研究”(SDSZ-2022-180)。党建思政研究党的十八大以来,党中央高度重视思政课建设。2022年4月25日,习近平总书记在中国人民大学考察时强调:“青少年思想政治教育是一个接续的过程,要针对青少年成长的不同阶段,有针对性地开展思想政治教育。”他鼓励各地高校积极开展与中小学思政课共建,共同推动大中小学思政课一体化建设1。党的二十大报告强调:“
3、用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设。”2教学内容是完成思政课目标任务的核心要素,思政课的目标任务是通过教学内容讲授完成的3。在大中小学思想政治教育一体化建设背景下开展大学与高中相邻学段教学内容一体化研究,有助于破解相关难题,保证思政课育人的整体性和持续性。一、大学与高中思政课教学内容一体化的重要意义(一)落实立德树人根本任务的必然要求“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”始终是教育的根本问题4。育人的根本在于立德。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,既要传授学生知识,又要塑造学生心灵。在开放包容、价值多元的背景下,面对各种思潮相互碰撞,
4、处于“拔节孕穗期”的青少年需要思政课明确政治方向,予以价值引领,进而对世情、国情、党情做出正确的认识和判断。只有遵循思想政治教育工作规律和学生成长规律,实现教学内容一体化,才能适应时代发展需要,提高大学生理性思考能力,实现高质量立德树人。50(二)推动思政课改革创新的现实需要在黑格尔法哲学批判导言中,马克思指出:“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。”5理论性是思政课的基本属性,如何把彻底的理论讲彻底,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,需要因事而化、因时而进、因势而新。人是不断发展的,不能仅靠一个学段来完成思想政治教育。大学与高中是紧密相连的两个学段,也是学生理
5、想信念形成的关键时期。只有找到衔接点,一体化设计教学内容,有所侧重地开展教学,增强学生对理论的理解和认同,让他们愿意听、听得懂,才能真正赢得青年,提高思政课的针对性和实效性,推动思政课改革创新。二、大学与高中思政课教学内容一体化路径(一)完善教学内容一体化顶层设计顶层设计是实现大学与高中思政课教学内容一体化的前提。2020年12月,教育部大中小学思政课一体化建设指导委员会成立。同年,中共中央宣传部、教育部制定新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案,对课程目标、课程体系、组织领导等做出重要部署,有效促进了大中小学思政课循序渐进、螺旋上升的一体化格局形成。在实践中,整体性统筹和对教师开展有针对性
6、的帮助、引导,还有待于进一步加强。为此,需要在统一课程标准、优化教材内容、加强教师培训方面下功夫。1.统一课程标准。基础教育课程改革纲要(试行)指出,国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础6。高中思政课一直以来遵循普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订),按照其对学分、核心素养、考核评价、内容要求及教学的规定授课,运行状态良好。但是,大学思政课目前尚无全国统一的课程标准,各高校往往结合自身实际情况自行制定,导致教学实践中教学内容取舍和考试命题的不一致,直接影响教学效果。因此,有必要结合普通高中思想政治课程标准,探索研制凸显一体化特色的全国高
7、校思想政治课程标准,为高校思政课教学提供依据,提高课程的科学性和规范性。2.优化教材内容。教材是教学内容的载体。目前,大学和高中均使用教育部统编版教材。在编制和修订过程中,编写组采纳了大中小学相关专家的建议,合理优化教材结构和内容选取,体现了思政课循序渐进和与时俱进的特点。今后,还可以深入开展调查研究,结合各学段教学实践中师生的诉求,填补教材遗漏点,丰富教材内容载体,整体性设计教材内容和结构。(1)填补教材遗漏点。有些教学内容虽然不是该学段的重点,但易造成学生学习上的困惑。为增加教学的系统性,高中政治与法治教材“全面依法治国”单元,“相关链接”中宜增加“什么是全面依法治国”的表述,“探究与分享
8、”中宜增加区别“中国特色社会主义法律体系”和“中国特色社会主义法治体系”的内容,可用小字呈现,以减轻学生负担。大学思想道德与法治教材宜以思考题的形式增加“为什么要全面依法治国”内容,引发学生深入思考。(2)丰富教材内容载体。高中教材设置了“探究与分享”“专家点评”“相关链接”等小栏目,对内容学习起到了很好的辅助作用。相较于高中中国特色社会主义课程,大学的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程理论性更强。除现有栏目外,可根据大学生思维能力特点,增加“时政链接”栏目。例如,“毛泽东思想活的灵魂”是教材的重点内容,如果在此增加一些现实生活中涌现的实事求是、群众路线、独立自主的案例,就可以帮助大
9、学生理论联系实际,结合社会现实深入领会所学内容,增强教材的针对性、时代感、可读性。(3)整体设计教材内容和结构。大学与高中思政课教材内容范围大体一致,可以结合不同学段的教学目标、学生认知能力、教材特点,在相近内容中使用包含同一关键词的题目。在有必要重复的知识点上,进行理论深度拓展和51素养提升引导,一体化设计教材内容,让大学生清晰地感受到学习的连续性和进阶性,增强获得感。3.加强教师培训。推进大学和高中思政课一体化建设,关键在教师。培训是提高教师素养的有效途径。教育主管部门要统筹管理大中小学思政课教师的专业培养与培训,制定一体化师资培养培训计划,引导思政课教师把握不同学段的教学目标与教学方式,
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