小学数学人教2011课标版二年级《混合运算》教案.docx

《混合运算》教案（第1课时）
教学内容：教材第47页中的例1及相关内容。
教学目标：
1． 使学生理解并掌握加减、乘除混合运算顺序，并能正确进行计算，提高学生的运算能力。
2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。
目标解析： 通过复习旧知，唤起学生已有的知识基础。让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理，同时掌握脱式计算的书写格式。
教学重点：理解并掌握运算顺序，并能正确地进行计算。
教学难点：
1、能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
2、结合实例，归纳在没有括号的算式里的运算顺序。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一 、复习旧知，做好铺垫
课件出示下面题目：
1、背1-9的乘法口诀
2、 13＋14＋8＝ 45－10－12= 27＋20－15＝ 88－8＋36＝
先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。
二、 创设情境，探究新知
（一）情境中获取信息
1．课件出示第47页例1。
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 2．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？
3． 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
4． 学生独立列式并进行计算。
（二） 交流中探究新知
1．反馈解法，初步感知
（1）可能会出现以下几种情况：（教师板书：）
方法一：分步算式 53－24=29（人） 29＋38=67（人）
方法二：综合算式 53－24＋38=67（人）
（2） 汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？
2． 明确概念，揭示课题
（1） 什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？
（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。 （3）揭示课题。板书：加减、乘除混合运算
3． 运用规定，脱式计算
（1） 课件出示：53－24＋38，
（2） 讲解脱式计算的书写格式，示范板书： 教师边讲解边说明：先在“53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：等号上下要对齐。
（3） 梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？
4． 体会同级运算的运算顺序
（1） 课件出示：88－8＋36，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。
（2） 教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。
（3） 学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。
（4） 归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
（5） 尝试运用：60-20+9 28÷7×5（让学生先说出运算顺序，再独立完成。）
三、 巩固练习、深化新知
（一） 计算（教材第47页“做一做”）
（二） 23＋6－11 2×8÷4 72÷8÷3
= □○□ = □○□ = □○□
= □ = □ = □
1． 指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。
2． 学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。
3． 全班交流，强调脱式计算的书写格式。
（二） 改错（教材第50页第3题）
34－17＋3 3×8÷4 18÷3×3
=34－20 =24÷4 =18÷9
=14 =6 =2
1． 先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。
2． 口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？
四、课堂小结、畅谈收获 今天这节课你学会了什么？你有什么收获？
五、课堂作业
教材第50页的第1、2题。