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浅谈案例教学在思想品德课中的运用
［摘要］在思想品德课教学中引入案例教学，实现了课堂教学方式与学习方式的转变，需要教师不断提高自身知识、艺术素养，积极运用多媒体技术，提高案例教学效率，推动案例教学在思想品德教学中得到广泛运用，促进思想品德课教学质量的提高。
［关键词］案例教学；高效课堂；思想品德；教学方法
案例教学是以案例为载体,将典型生活事件真实再现或模拟出来,可以将书本的抽象内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情境,使课堂真正回归生活,让学生身临其境,触景生情,激发学生的形象思维,缩小理论与实践的差距。进而达到教学的目的。它强调以人为本，重视了学生在学习中的主体地位。在教学过程中，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者，这样就充分调动了学生学习的主动性、积极性。案例教学对促进思想品德课教学改革和转变学生学习方式有着积极的意义，把案例教学引入课堂，使其变成高效课堂，需要我们注意以下几点：
一、正确处理案例教学与其它教学方法的关系
案例教学法就是教师根据教学目标和教学内容的需要,选取典型案例,将学生引入具体的生活事件中,分析、研究和讨论案例,使学生领悟书本知识,陶冶情感意志,开启创新思维,提升综合能力的一种教学方法。我们在运用这一方法时，一定要重视与其他教学方法的结合。因为，案例教学法不能完全替代传统的理论讲授法。中学思想品德课有系统的理论体系需要把握，有基本概念需要讲述，这都需要利用传统的理论讲授法来增强理论教学的严谨性，系统性，而单纯利用案例教学法则会直接影响课堂教学的效率。
此外，案例教学法也需要与现场观摩、社会调查等方法之间相结合，才能使中学思想品德课贴近现实，贴近社会、贴近学生，才能增强教学的形象性与直观性，才能增强思想品德教学的实效性。所以，在实际的教学实践中，既要重视案例教学法，又要重视其它方法的研究和运用。教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同的教学方法，综合运用，使它们互相结合，取长补短。如果不顾教学内容的特点，一概采用案例教学，而忽视其它方法的运用，是不可能取得理想的教学效果的，只有把案例教学法与其它教学方法有机结合起来，才能达到科学性、知识性、生动性和趣味性的统一，才能较好地完成教学任务。
二、提高教师知识和艺术素养，提高教师驾驭课堂的能力
在采用案例教学的过程中，教师起着关键性的作用。虽然说学生在学习活动处于主体地位，但如果没有高水平的教师指导，学生独立探讨问题可能费时费力，容易产生盲目性和失去主动性。因而既要求教师具有全面的知识素质，又要求教师具有较高的艺术素养，还要求教师对现实生活中的问题保持高度敏感，能够不断地从实际生活中获得适宜教学的案例。例如,在讲到保护环境知识时,首先介绍近几年我国北方多次受到沙尘暴袭击的例子,然后向同学们提出四个问题:第一,这个案例反映了我国目前存在什么问题?第二,北方多次沙尘暴袭击的原因是什么?第三,你认为国家应采取什么措施来解决这个问题?第四,面对这个问题,青少年学生应做些什么? 这一设疑导学,不仅有助于激发学生的兴趣和思考的积极性,也为后继教学埋下了伏笔。
案例教学法对思想品德课教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心都提出了更高的要求，教师不仅要具有渊博的理论知识和丰富的教学实践经验，同时还要关注社会的改革和发展，对现实问题保持高度敏感。始终把“培养什么人”、“如何培养人”作为自己的行动指南，把“贴近学生需要，贴近学生的疑难问题”作为首要任务，把意识形态领域里出现的“杂音、噪音”，尽量排除在学生的意识之外。只有这样，思想政治教师才能从理论和实践的结合上提升教学水平，增强驾驭案例教学的能力。
三、积极运用多媒体技术，提高案例教学效率
在思想政治课教学中采用案例教学，需要运用多媒体设施，来提高教学效率。将高效的教学方法与先进的教学手段结合起来，是提高教学质量的最佳途径。在案例教学中，适当引入多媒体教学技术，将声音、动态图像与案例讨论充分结合起来，一方面能加大信息输出量，使学生获得更多的信息、另一方面也能够提高学生学习的主动性和积极性，这就要求教师掌握多媒体教学的基本操作，以适应时代潮流的要求。
以学生作为根本，在案例教学法中充分的利用有效的教学资源，对案例中所包含的隐藏信息进行透彻的开发，以此来激发学生的求知欲以及学习兴趣，从而增强课堂的针对性、趣味性以及科学性等，真正发挥案例教学的育人功能。
巧妙运用案例教学，打造了灵动思品课堂，能变被动为主动，变注入式为启发式，有利于激发学生情感，提高对知识的感悟和升华，因此应在思想品德课教学中大力推广。

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