大中小学思政课一体化建设中的团结奋斗教育路径.pdf
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1、微课堂大中小学思政课一体化建设中的团结奋斗教育路径陈欣欣戴源党的二十大报告首次在主题中强调团结奋斗。作为中国共产党和中国人民最显著的精神标识,团结奋斗是中国人民创造历史伟业的必由之路。习近平总书记在2 0 1 9 年3 月1 8 日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上提出在大中小学开设思政课需要循序渐进、螺旋上升的重大要求,为大中小学思政课一体化建设提供了思想指导。新时代,为继续保持团结奋斗的共同精神伟力,创造以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的光辉历史伟业,需要注重大中小学循序渐进式的团结奋斗教育。一、大中小学团结奋斗一体化教育的重要意义大中小学是教育的必经阶段,是人才培养的关键时段。团
2、结意识、奋斗精神不是某一个具体学段的特定教学内容,是伴随青少年成长的过程逐步深人开展的教育。新时代,大中小学思政课一体化建设内在地包含团结奋斗一体化教育,广大人民群众践行团结奋斗精神标识,也必然需要在大中小学循序渐进开展好团结奋斗一体化教育。青少年是全面建设社会主义现代化国家的生力军,青少年树立并践行团结奋斗精神标识,能够为全面建成社会主义现代化强国创造基础条件。(一)推进大中小学思政课一体化建设的内在要求团结奋斗是各学段思政课教学中均涵盖的内容,贯穿思想政治教育的全过程,内在地体现于各学段思政课教育的效果中,是思政课落实立德树人根本任务的必备内容要素,更是思政课为党育人、为国育才作用体现的具
3、体化要求。思政课是在大中小学开展团结奋斗教育的关键主渠道,大中小学思政课一体化建设的过程就是在思政课教学中践行团结奋斗精神标识的过程。推进大中小学思政课一体化建设必然涵盖团结奋斗一体化教育的教学目标、教学内容、教学方法以及各学段间的衔接等,为团结奋斗一体化教育提供良好的宏观条件,促进团结奋斗一体化教育研究的深刻性。(二)践行团结奋斗精神标识的必然选择总结历史,团结奋斗是一切成就的原因。团结奋斗是就党和人民整体而言,是就历史证实和印证的结果而言。若就具体党员或群众个人而言,团结奋斗并非与生俱来,应属后天养成,而教育是培养团结奋斗意识的重要渠道。团结奋斗精神标识不能仅停留在总结历史的层面,还要把握
4、现在、预测未来,需要接续传承。教育同样是必然渠道。通过团67结奋斗教育,培养党员或群众个体对团结奋斗精神标识的共鸣,从而转化为自觉行动。团结奋斗教育需要从娃娃抓起,伴随青少年成长教育的全过程。新时代,在大中小学思政课一体化建设中研究如何开展团结奋斗一体化教育,是为继续凝聚广大人民群众团结奋斗共识的必经路线,是践行团结奋斗精神标识的必然选择。(三)建成社会主义现代化强国的基础条件建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,这是教育地位与使命的重大判断,建设文化强国和人才强国都要以教育为根本。涵盖教育强国建设的社会主义现代化强国建设是群体行为,并非个别人单凭一已之力就可以完成,是集体作用的发挥;涵盖
5、教育强国目标的社会主义现代化强国建设也是现象,本质在于群策群力,团结奋斗。抓住团结奋斗这个本质,就是掌握建成社会主义现代化强国现象的金钥匙。大中小学学生的身上肩负着强国使命重担,是否能够在大中小学接续做好团结奋斗教育,关系着强国群体作用的发挥,关乎社会主义现代化强国建设。二、大中小学团结奋斗一体化教育的基本原则(一)内容适配原则团结奋斗一体化教育是推进大中小学思政课一体化建设的内在要求,大中小学各学段关于团结奋斗的教学有其内容上的阶段性特点,需要配合相应的教学形式。团结奋斗一体化教育必须遵循内容与形式相匹配原则,既要研究各学段的团结奋斗教育内容,使其更有针对性,还要研究教学形式对教学内容的反作
6、用。适合教学内容的形式,对教学过程起推动作用;不适合教学内容的形式,则妨碍教学过程。大中小学的团结奋斗教育内容与形式均需要螺旋上升式设计,难度由浅至深,并具有明显的衔接性,前一学段为后一学段奠定扎实的基础,后一学段巩固前一学段的同时提升难度和高度,在遵循内容适配原则的基础上循序渐进开展团结奋斗一体化教育。(二)实践巩固原则团结奋斗一体化教育是践行团结奋斗精神标识的必然选择,大中小学开展团结奋斗一体化教育,不仅需要使不同学段学生形成对团结奋斗精神标识的理性认识,还需要将团结奋斗作为指导实践的方法论,运用于实践中,实现认识的两次飞跃。马克思主义认为,理论只有为群众所掌握,才能化为改造自然、改造社会
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