大学化学在线教育探索及思考.pdf
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1、 年 月云南化工 第 卷第 期 ,:大学化学在线教育探索及思考刘海峰,王义珍,肖勇,蒋群笑(华南农业大学材料与能源学院,广东广州 ;中山大学化学工程与技术学院,广东珠海 )摘要:在线教育在高校教学发展中将起着越来越重要的作用。对高校大学化学理论和实验课程在线教学实践及所取得的成效进行了分析,包括线上课程资源和平台的组织、教学过程设计、管理和考核,以及在线教学存在的问题和应对策略,为各高校教师在新形势下充分利用在线资源,开展线上线下教学提供参考。关键词:在线教育;大学化学;教学探索中图分类号:文献标识码:文章编号:(),(,;,):,:;近年来,随着计算机技术、数字媒体和信息技术的高速发展,涌现
2、出众多网络教学平台,涵盖的课程种类也丰富多样。依托于互联网的在线教学模式已成为教学方式改革的重要趋势之一。各高校对化学理论和实验课程在线教学的课程内容、教学模式都进行了努力探索和实践,形成了各自的教学特色,保证了教学质量,积累了宝贵的经验。本文针对近几年在线教学活动中相关高校化学课程教学的现状和问题进行分析,提出相应的应对策略,并对新形势下“互联网 教育”在线教学模式的优化与改革提出几点思考意见,为今后的在线教学提供参考作用。大学化学在线教学实践大学化学课程分支学科多,包括无机化学、有机化学、物理化学、分析化学等基础化学课程及其他化学类课程,教学内容主要包含理论知识和实验技术两大部分,两者相辅
3、相成。各高校教师针对大学化学类课程的不同特点,精心准备线上教学资源和网络教学平台的构建、周密设计课程教学模式,对在线教学过程进行规范化管理。在线教学课程资源的组织和网络教学平台的选择)结合课程特点,准备在线教学资源。构建内容丰富的在线教学资源是奠定学生自主学习的基础,而教学资源的多元化也正是在线教学的优势之一。充分利用网上各大教学平台的慕课资源以及省校两级优质在线课程教学资源,将传统课堂面授型课程采用合适的 (大规模在线开放课程)或 (小规模限制性在线课程)替代;没有合适在线资源的,则通过教师直播或录播方式授课,根据近年教学内容更新补充录制新的带讲解 微课视频、试题库等教学课件;实验教学则在虚
4、拟仿真实验平台选择合适的资源或教研室组织教师录制实验教学视频,并制定学生返校后需要补做和重点强化的实验操作技能。)选择合适的教学平台 工具。在线教学平台和工具是顺利开展在线教学的基础,近年来,得益于网络基础设施建设和数字媒体技术的快速发展,涌现出一批功能齐全的网络教学平台,使得在线教学活动的顺利实施有着坚实的技术保障。)大部分教师通常采用多平台教学混合模式,充分发挥各平台的优势,取长避短,以保证良好的教学质量和效果 。使用较多的数字化教学平台主要有以下几类:智慧树、学堂在线、中国大学慕课等平台采用独特的“平台 内容 服务”三位一体的教学模式。教师既可在平台上建设新课程、上传课程资源,实现跨校课
5、程共享,教师还可以在平台上进行线上教学活动管理,如考勤、布置和批阅作业、实时授课及课后答疑;学生亦可随时随地进行自主学习多样 年 月云南化工 第 卷第 期 ,化的课程教学资源、完成测试和作业。腾讯课堂、超星学习通、钉钉、课堂派、企业微信等直播平台有着强大的通知、签到、讨论等功能,便于老师的在线教学管理,适合于课中直播教学。实验类平台用于学生完成实验预习或者线上实验,如国家虚拟仿真实验教学综合平台。腾讯 、微信等社交平台则作为教学辅助工具,也可在其他平台因流量过大出现卡顿或延时等不可预知的情况下保持与学生实时互动,掌握学生的学习情况。问卷星则适用于课前课后收集反馈意见和建议等信息。精心设计在线教
6、学环节教学前期准备工作:制定教学方案,准备课程资源;准备电脑 平板 手机等教学设备,确定授课方式后安装线上教学平台 教学工具 ,完成用户注册和登录,学习平台的使用操作;利用聊天工具分班分课程建立 群或微信群,和微信是通用的即时交流工具,确保所有学生及时看到上课预告及其他通知信息等有关信息;提前网上教学试课,让师生熟悉网上教学平台的相关功能和使用方法,初步适应新的在线教学方式 ,。在线教学环节:主要分为课前预习思考、课中线上直播和课后复习思考三个阶段的学习。典型教学过程如图 所示。AM5A3,A5QQ4MOOC03AQQ4A05AK03AAK0*A5A/B#4AU*75*AUK3AN4A/4/K
7、 图 多平台混合在线教学流程 在线教学过程的规范化和精细化管理在线教学教师因无法与学生进行面对面交流,及时得到教学反馈,亦无法实时通过观察学生的状态和表现来控制课堂节奏,学生在上网课时往往会受到不利的干扰而无法专心上课,所以在线教学时更需要授课教师事先对整个教学环节精心设计,加强教师对学生的督促引导作用,全程进行精细化规范管理,采用多种有效措施保证在线教学质量 ,。)加强课前督促和课后跟进。授课教师课前上传相关课程资源通知学生熟悉授课内容时,要求学生通过画思维导图等方式做好预习笔记或完成其他预习作业,督促学生养成预习习惯。课下通过 群 微信群等沟通工具随时与学生交流沟通和讨论问题,掌握学生的学
8、习动态。)深度把控课中教学环节。充分利用课程平台的提醒和签到功能,考查学生出勤情况,课中随时随机提问,根据实际情况调整讲授速度和方法。)采用更加灵活的手段进行线上课堂教学,合理控制视频观看时间,直播讲授和视频学习穿插进行,讲解课程时注意突出重点难点,布置适当的课堂练习,增设课堂小组讨论环节,引导学生参与提问和回答问题等,使学生时刻保持注意力,集中精神听课。)直播教学结束前布置单元测试、专题讨论等课后作业,确保学生课后能够继续学习,查漏补缺,巩固学习成效。教师采取相应措施检查学生课后学习任务完成情况,了解学生的学习状态。)完善课程评价考核模式。加强过程的评价方式,除期中和期末考试外,把预习任务完
9、成情况、出勤情况、课堂表现、作业和测试完成情况等不同权重计入课程学习总成绩中,或利用教学平台的数据统计功能,制作电子学习记录,用于评价学生在线学习的表现,并 在 期 末 前 进 行 量 化 评 分,计 入 课 程 成绩中 。大学化学实验课程的线上教学实践化学实验在线教学主要是通过引入实验视频和虚拟仿真实验平台,安排学生观看实验教学视频,完成实验预习和进行线上实验 。授课教师根据教学目标和计划在网上平台选取合适的线上实验教学资源,或教研团队自建有关实验线上教学课程。年 月云南化工 第 卷第 期 ,准备好线上教学资源后,授课教师根据课程要求,充分利用线上教学平台和工具进行教学。课前:教师上传推送实
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