《诗经》两首《关雎》.doc
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《诗经》两首《关雎》 教学目标: 1、分析《诗经》艺术表现手法在《关雎》中的具体应用; 2、体会诗歌所表达的纯洁、真挚、健康的思想感情。 教学重点: 1、通过课文诵读,体会古典诗文诵读的技巧; 2、了解《诗经》中赋、比、兴的表现手法的运用。 教学难点: 体会诗歌所营造情景交融的艺术境界。 教学方法: 分组自学、讨论,通过充分的吟咏,理解诗歌的意境。 教学课时:1课时。 教学程序: 教学内容:学习《关雎》。 一、导入: 从我国悠久的文化入题,引出我国最早的诗歌总集《诗经》…… 二、新授: (一)介绍文学常识。 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品305篇,当时称为《诗》,又称《诗三百》。到了汉代,被尊为儒家经典,才定名为《诗经》。《诗经》按体裁分为“风、雅、颂”三类。而“风、雅、颂、赋、比、兴”,《毛诗序》称之为“六义”。《诗经》由于其内容丰富,在思想和艺术上的高度成就,在中国以至世界文化史都有重要地位。它的广泛而深刻地描写现实、反映现实的精神,对后代文学影响很大。 (二)学习《关雎》。 1、老师范读课文,学生跟读。解决字词。教学生诵读的方法。 2、学生看注释,借助工具书,老师点拨,弄清课文的意思。 3、讨论全诗用了“兴”的表现手法。 4、老师点拨: 第一章从对对雎鸠的和鸣(起兴),触动了男女爱慕的心情,联想到淑女是君子的佳偶。 第二章再用“采荇”起兴,接着步步加深地描述日夜思念,梦寐以求的心 情。 第三章重叠“悠哉”,用以表现思念之深;“辗转反侧”,形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。 第四、五章用了类似第二章的复叠方式,意思却有进一步发展,写思极之幻。“左右采之”、“左右 之”抒写在他苦思冥想、神思飞跃的时候,姑娘优美的身影,水边美好的一瞥,一再重现眼前。“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”便是神思飞跃时的幻境。 (三)总结、扩展 《关雎》是一篇民间情歌,描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。 (四)学生朗读并背诵课文。- 配套讲稿:
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- 诗经 关雎
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