记叙文阅读知识.doc

教学专题：
记叙文阅读知识
三维目标：
1、掌握记叙文的文体常识，
2、培养学生对记叙文的理解和感悟能力，熟悉记叙文阅读的基本题型和解题技巧。
3、引导学生发现美，感悟美，最终形成真善美的品质。
教学重点：
记叙文相关知识和题型
教学难点：
对文章中心主旨的概括，人物形象的分析，重点词句的理解。
教学准备：
每生一份记叙文阅读知识的纸质文稿、九年级的散文小说的学习
教学方法：
以学习过的记叙文以及散文、小说为例，引导学生归纳概括记叙文阅读常识。
通过做《优质课堂》内的记叙文阅读练习巩固各题型的答题思路与表达格式。
教学时间：4课时
教学过程：

第一课时
一、记叙文知识概说
记叙文是以叙述，描写为主要表达方式来写人叙事绘景状物的文章。
记叙文按内容的侧重点不同，可分为写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文。
记叙文有六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，一般都有一条贯穿全文的线索，或以人、事、物，或以时间推移，地点转移为线索，或以感情为线索。

二、文章标题
1、 确定文章标题
（1）文章标题可用与内容有关的时间、地点物件，作品主人公的名字、人物的语言，概括文章内容的语句，所写景物、提问句、文章的线索等做题目。
例：《雨后》、《美丽的南沙群岛》《半截蜡烛》《少年王勃》《你们想错了》《沉香救母》《黄河是怎样变化的》。
（2）美化标题
A、巧用修辞：比喻、设问、拟人、双关、对偶、仿词、通感、引用、夸张。例：《走出感情的沼泽》《岂以亲疏辨好恶》《谁是英雄》《天空的诉说》《生命诚可贵》《微笑竞争，携手同行》《何处散发弄扁舟》《我闻到了阳光》《掀起你的盖头来》《千年等一回》
B、反向拟题：《不知足者常乐》《弄斧到班门》
C、活用歌词《掌声响起来》
D、相关词语组合法《树木 森林 气候》《八—十八—二十八》
E、数学公式法《7—1=0》七个行囊扔掉了做人最根本的诚信，将会失去一切。《成功=自信+听取别人的意见》
2、文章标题可能是文章的线索，主要内容，中心，主要的人、事、物，画龙点睛的重点词句，所以读文章应从题目读起，从题目出发，读懂题目，在一定程度上就是读懂文章。

三、记叙的要素
时间：既能交代事件发生的先后与具体时段，又能展示人物活动的背景。
地点：能交代人物活动的环境
事件的起因、经过、结局：弄清后才能全面正确地掌握文章的层次结构和内容。

四、记叙的线索
1、文章线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。（贯穿全文、串联材料）
2、文章可以以时间、地点、人物、事件、事物为线索，还可以以人物的思想感情为线索，
3、找线索
（1）首先了解文章体裁、内容（写人、叙事，写景、状物的记叙文、还是抒情散文）和表现手法（是否以物喻人，借物抒情）这些文章的线索可能就是文中的人、事、景、物、情
（2）注意文章的标题，不少标题就是线索
（3）注意文章中从头到尾反复出现的某个词句或某个事物，可能反复出现的词句或事物就是线索。
（4）还有文中的抒情议论句往往是文章的感情线索。
4、线索的作用
文章线索可以说是划分段落层次的首要依据。文中“我”可能是文中的线索人物。

第二课时
一、记叙文记叙的顺序
1、顺叙：按照客观事物的发生、发展的先后次序进行叙述，顺叙又可分为：（1）事情发展顺序，（2）时间顺序（3）空间顺序（4）地点的转移顺序。阅读时只要能找到表示这些关系的标志词语就行了。顺叙的好处是文章的结构层次非常清楚，条理一目了然，易于读者阅读。如《明湖居听书》
2、倒叙：把事情的结局或后面发生的事情写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述。倒叙的好处是突出中心，使内容集中；设置悬念，引发读者阅读兴趣。如《骆驼赋》
3、插叙：是在叙述中心事件或主要情节发展过程中，暂时中断所叙线索而插入另一故事片断，补充说明有关人物或情节，可使中心事件或主要情节和人物显得更加丰满严密。如《我的叔叔于勒》插叙了于勒的过去和盼于勒的原因。

二、记叙文层次划分方法
1、按“总分总”结构特点划分。如《白杨礼赞》
2、按时间先后顺序划分。如《范进中举》
3、按地点的转移顺序划分。如《从百草园到三味书屋》
4、按事情发展顺序划分。如《风波》
5、按思想感情的变化划分。如《乌篷摇梦到春江》
三、记叙文中心的概括
1、理解标题。
（1）有的标题很鲜明地揭示了文章的中心，所以可根据标题确立中心。如《白杨礼赞》
（2）有的标题有深层含义，可结合文章内容理解深层含义来确立中心。如《托起草原》
（3）有的题目很形象，运用了比喻、拟人等修辞，能够结合文章内容找出其本体、喻体，也就是理解了主题。如《变色龙》
2、抓关键句
（1）过渡句。（2）开头结尾句。（3）抒情议论句。（4）反复出现的句段。
3、分段（层）概括段意，最后整合为全文中心。
4、记叙文概括文章中心常用的格式是：
本文记叙（描写、介绍）了……，表达（抒发、赞美、歌颂、讽刺、揭露、反映）了……。
三、记叙文的人称及作用
1、第一人称：以“我”、“我们”的角度展开叙述，便于直抒胸臆，增加文章的真实感和亲切感。
2、第三人称：用“他”、“他们”的旁观者者身份叙述，不受时空限制，能从更多方面自由叙述。
3、第二人称：用“你”、“你们”直接与读者交流，便于抒发内心情感。

第三课时
记叙文的表达方式

一、叙述：
叙述是通过一般的述说和交代，把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片断贯穿起来。

二、描写：
描写是在需要具体刻画的地方，对人物、事件、环境作绘声绘色、细致入微的刻画，绘出鲜明生动的形象。
（1）描写可分为人物描写和环境描写。
（2）人物描写是为刻画人物形象，表现人物思想性格进而为表现文章的思想内容服务。包括直接描写与间接描写。
A、直接描写：直接刻画人物的外貌、神态、语言、动作、心理。
a、外貌描写：是对人物的容貌、姿态、服饰等外形进行的描写。
b、神态描写：是对人物面部所显露的笑、哭、怒、悲、愁以及沉思等神情态度进行的描写。
c、语言描写：是对人物的对话、独白及语气神态进行的描写。
d、动作描写：是对人物身体、四肢的活动进行的描写。
e、心理描写：是对人物内在的心理活动，如思想、回忆、梦幻、和情感倾注等进行的描写。
B、间接描写：就是通过描写其它人、事、物来突出此人，以达到烘托、反衬、补充作用，使所描写的人物形象更加丰满。
（3）环境描写：包括社会环境描写和自然环境描写
A、社会环境描写，可以交代时代背景、社会关系；交代人物身分，表现人物性格；揭示社会本质特征，揭示主题。
B、自然环境描写（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景）可以渲染气氛；烘托人物心情，塑造人物性格；推动情节的发展，为下文作铺垫；深化主旨。
C、答题思路：环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围）
情节（推动、暗示、铺垫） 人物（烘托、映衬） 主题（表达、寄托、暗示、揭示）
（4）描写方法还有实写与虚写，白描，细节描写，静态与动态描写等。

三、抒情
记叙文中的抒情是作者及作品中人物感情的自我抒发，可以起到渲染气氛，刻画人物性格，表达作者是思想感情并增强作品艺术感染力的作用。
直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对人事物的思想感情。
间接抒情，就是寄情于景，寄情于事，寄情于物，在叙述、描写的字里行间里，渗透着作者的感情。

四、议论
记叙文中的议论是作者对自己所记的事或写的人发表看法，
文首议论作用：开篇点题，揭示主题，统领全文。
文中议论作用：承上启下（过渡），点明所写事物的意义。
文末议论作用：点明（突出、深化）中心，起画龙点睛的作用；在结构上总结全文。

第四课时
文章的写作手法与表现手法

一、象征：是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和象征义（本体）之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。象征可以使抽象的思想、概念形象化，可以使思想感情表现得含蓄，耐人寻味。例子如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。
二、以小见大：采用小的事情来表现大的主题的写作方法，将抽象的事物具体化。如写与病魔作斗争的中学生来表现珍爱生命这一大主题。
三、衬托：用其它的人事物景从正面或反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征或意义。例：用西北高原衬托出白杨树傲然挺立的形象。（烘托是借描写环境或特定的气氛，表现人物的一定情绪。）
四、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面，例：将灼热的大沙漠与富春江对比，突出对富春江的神往之情。
五、讽刺：用嘲讽笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定的效果。如用喜极而疯的范进讽刺封建科举制度。
六、联想与想象：联想是由一种事物想到另一种有关的事物 ，或由眼前的事物回忆起以前的有关事物，联想是想起相关的事。而想象则是重新组合编排头脑中的形象，材料，创造出新的内容来。如由白杨树想到北方抗日军民是联想。而《西游记》等神话小说采用的是想象。
七、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，更突出地强调事物的特征。
八、照应：有句段与题目的照应，开头与结尾的照应，相同或相近的句段照应。前面作铺垫，埋伏笔，设悬念，后面有发展有提示。照应使文章结构更紧凑。
九、悬念：悬念包括设置悬念、解开悬念。设置悬念，即在情节发生或发展的关键之处，突出地显现情况不明的人事物，从而激起读者的疑惑、关注、紧张与期待的心理。解开悬念，即在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭明事物原委，使读者的疑惑心理得以清除，或使他们的期待心理得到满足。悬念可提高读者的阅读兴趣。
十、托物言志：将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
十一、借景抒情：借助对眼前的“景”或褒或贬的叙述和描写，表达出心中或喜或悲的“情”来。
十二、白描：抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
十三、细节描写：对人事物进行细致入微的描写。

第五课时
理解关键句的含义
一、抓住关键（重点、难点）词语来理解。先理解本义，再结合语境揣摩词语的语境义（有时需分析词语的感情色彩、语体色彩），然后分析词语用在此处的作用。
二、分清句子结构，看单句的主干；理清复句关系，看强调的重点是什么。
三、结合上下文来理解句子，上下文中可能有对重难点句进行解释说明的句子。
四、联系文章的中心或文章的写作背景来理解句子。
五、分析句子在结构上的作用
文首：开篇点题 渲染气氛 设置悬念 埋伏笔 作铺垫 总领（总起）全文
文中：承上启下 照应前文 总领下文 总结上文
文末：点明中心 深化主题 升华中心 画龙点睛 点明题旨 卒章显志 首尾照应 总结全文
六、分析句子的修辞手法
比喻（明喻、暗喻、借喻）：能使文章内容更浅显，更具体，更形象化（生动形象地表现了……）
比拟（拟人、拟物）：能使作者表达的情感更强烈，运用比拟表现喜爱的事物，可以使人倍感亲切，有情趣。表现憎恨的事物，给人以强烈的厌恶感。（生动形象地写出了……表达了作者……的思想感情。）
夸张（扩大、缩小、超前）使表达的情感更强烈，使事物的本质和特征更突出。（突出了事物……的特征）
排比：增强语言的气势，节奏鲜明，富有感染力和说服力。
对偶：可使句式工整，音韵和谐，增强表达效果。
反复（连续、间隔）：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感。
设问：引导读者注意和思考；引起读者的共鸣或留下鲜明的印象。
反问：加强语气，激发读者的情感，给人留下深刻印象。（强调了……）
通感：往往借助于比喻、比拟、夸张等来表达，以引起人们的联想，去获得具体生动的形象。
双关：使表达含蓄曲折、生动活泼，语言幽默，饶有风趣。
七、分析句子的表现手法（见（七）文章的写作手法与表现手法）

总结：
阅读一篇记叙文，首先要进行整体感知，对文章有个整体的了解，从析文题抓要素，理线索入手，注意文章的开头、结尾、过渡、议论、抒情句以及重复出现的词句、概括性的表示特征的词语，理清文章脉络，概括段落大意，把握中心思想及作者感情基调。弄清材料的详略安排，然后揣摩文章的重点段落，分析人物、环境描写，理解含义深刻的语句，领会文章表情达意方面的特点。最后深入文章内涵，品析遣词造句、布局谋篇之所在，并在原文基础上进行拓展迁移。

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