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让课堂沐浴在人文的阳光下
望城县丁字镇双湖学校： 陈银辉
“ j、q、x,小淘气，见了鱼（ü）眼就挖去，小ü见到j、q、x,去掉两点还念ü.” “小鱼（ü）小鱼有礼貌，见到j、q、x,脱掉小帽帽。”这两句顺口溜，都是老师们在小学一年级语文教学中教“ü”的拼写规则时总结出来的教学方法，但通过揣测，不难看出，他们对学生精神领域的影响是截然不同的。然而，教了几十年书的我，跟很多老师们一样，用第一句顺口溜教了一届又一届。直到参加小学语文教师继续教育学习后，才对课堂教学中人文精神的落实有了更深更正确的认识。
《语文课堂标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”那么，语文课堂上，我们应当让学生学会什么？应当使他们有怎样的收获？我想，除了使他们具有初步的“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力”，更应当引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，让课堂充满人文灿烂的阳光，以此影响学生的心灵和品德，为学生的人生打上人文精神的底色。
一、 提倡合作学习，体现团队精神
在语文课堂上，倡导合作学习，能激活每个学生的参与热情，
使他们善于与人合作，在合作中提升自我，在合作中体会到团队成功感，而不仅仅是个人。
小学语文第九册第九课《鲸》是一篇讲读课文，通过这篇课文的就教学，要求学生了解有关鲸的知识，能给课文划分段落，充分了解一些说明文的方法。课堂上，我以主持人的身份，在班上开展了一个关于鲸的知识竞赛活动。我设立了小组合作必答题和写作题，在小组合作必答题中有第一发言人答不完整，其他人可以补充；答题过程中小组分工明确，合作愉快加十分。在写作题中，有“合作完成，一人表述”的规则，突出了团队合作精神。同学们在读课文，看资料时，听的听，记得记，写得写，说得说，分工明确，记录详实。竞赛时，学生兴趣盎然，未能参加答题的同学，对推选答题的代表给予了情感上的支持，有的说：“你一定能读好，我们是你最强的后盾！”有的说：“有我们的支持，你大胆的表现吧！”有的说：“我们组必胜！“竞赛过程中，我始终不对他们进行个体评价，只评价团体成绩，告诉他们只有集体的胜利者，没有个人的失败者，用团体之间的竞争，促进个体之间的合作。这不仅仅使学生在自主、合作、探究的学习方式下对哺乳动物鲸有了全方位多信息的认识，而且使他们真正体会到了合作的力量，潜移默化地培养了他们团结合作的团队精神。
二、 挖掘人文意识，渗透人文关怀
学习古诗《江雪》（千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）后，一位学生提出了一个疑问：“这么冷的天，这位老翁为什么还要钓鱼？”此时，有的同学说：“是那位老翁家里太穷，没吃的了，想钓鱼充饥。”见此，我说：“或许那位老翁家里真的很穷，但一定要靠钓鱼充饥吗？他真的在钓鱼吗？”很多学生说不是，我趁机问：“那他在干什么，钓什么呢？”沉默了一会儿，学生又活跃起来，有的说：“老人在欣赏冰天雪地里晶莹剔透的美景。”有的说：“他很坚强，敢在冰天雪地里钓鱼，是他想告诉别人要不怕困难。”也有人说：“作者柳宗元是一个革新派，但由于革新失败，导致被贬而远离家乡。我想，他是因为不能实现他自己的抱负而感到孤独、失落、难过；从诗中，我们可以体会到他是一个既坚强又孤傲的人。”棒极了，这位同学的发言，赢得了大家的一阵掌声。
实现了教学由浅显向纵深推进，由此引发了学生情感的释放，生命的涌动，这不是简单的问题的提出，而是教师对学生的潜在的人文意识的召唤。因此，学生的人文熏陶和感染也变得深入、彻底。
通过教学，我们不难发现，教师应该以自己的人文素养，召唤学生的人文意识，让课堂沐浴在人文的阳光下。