认识平均分.doc

《认识平均分》教学设计
扬中市实验小学 丁正凤

教学内容：
教科书第42～43页的例题和“试一试”。
教学目标：
1.引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。
2．让学生经历把一些物体平均分的活动过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。
3．感受“平均分”在生活中得作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。
教学重点：
了解平均分的含义，初步了解平均分的方法。
教学难点：
通过实践让学生建立平均分的概念。
教具准备：课件、小棒、桃子图
教学过程：
一、创设情境，感知平均分
1．小朋友们，今天老师给大家带来一个字“分”。（板书）会读吗？齐读。
在生活中我们经常会碰到分东西，比如：开学了，学校给小朋友们分班级，分书本，那么，在这个“分”字里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢？这节课我们就一起来研究“它”。
2. 小朋友们，《西游记》里面你们最喜欢谁？孙悟空最喜欢吃什么?
这儿有6个桃，孙悟空想请小朋友们把它们任意分成几堆？你可以分成2堆、3堆、4堆甚至可以更多。
请小朋友们拿出6根小棒代替桃，自己动手分一分。
生动手分一分。
分好的小朋友可以和同桌交流交流，说说你是怎么分的？
谁来说说你是怎样分的？老师板贴学生的想法。
小朋友开动脑筋，想出了这么多不同的分法。那这么多的分法，哪些分法比较公平呢？
让学生说出自己的理由，得出可以分成两类。
3.大家的想法都很好。像这样每份都是2个，或者每份都是3个，或者每份都是1个，我们就可以说每份分得同样多（师贴概念），这样的分法叫做平均分。（板书：平均分）边说边板书课题：平均分。一起读一读吧！
那什么样的分法叫平均分呢？同桌两人互相说说看吧。
指名说说什么叫平均分，全班读一读。
4.“想想做做”第1题
这儿有两幅图，请小朋友们判断一下，哪种分法是平均分？怎么想的？
对，9个草莓，每3个一份，分成了3份，也就是每份分得同样多，就是平均分。
为什么萝卜图不是平均分呢？
小朋友们真聪明，真像孙悟空个个都是火眼金睛。
小结：是呀，要判断一种分法是不是平均分，只要看是不是每份分得同样多。
二、实际操作，学习平均分
1.看来大家已经认识了“平均分”这个新朋友，孙悟空看大家表现得这么棒，想请你们继续帮忙，拨出一根毫毛，轻轻一吹，吹出了8个桃。那你们想想如果把8个桃平均分，可以怎么分？在分之前，谁来说说我们在分的时候要注意什么？（每份分得同样多，或是平均分）
请小朋友拿出8个小棒代替桃来分一分，分完以后看黑板说说你是怎么分的？出示：把8个桃，每（ ）个一份，可以分成（ ）份。
学生开始操作，教师巡视。谁来说说你是怎样分的？（展示分法）
2.这三种分法都是平均分吗？为什么这三种方法都是平均分呢？
小结：虽然分成的份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分。
三、应用拓展，理解平均分
1．聪明可爱的小猴子听说我们的小朋友在这里分桃子，可高兴啦！瞧！猴妈妈带着它们也来到了我们的课堂它们准备做什么呢？
数数看，树上有几只桃子呀？（8只） （出示例2图）
猴妈妈想这样来分桃，多媒体出示：每只小猴分2只桃，可以分给几只小猴？猴妈妈要我们怎么分的？
2．拿出刚才的8个小棒，分分看！
汇报分得结果。8个桃，每只小猴分2个，可以分给几只小猴？（让学生读一读）
问：你是怎么拿小棒的？（每2个作为一份来分）
小结：8个桃，每2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了4份，就是分给4只小猴。
谁愿意当猴妈妈的，用这样的方法再来分一分？生分并上黑板展示。
师提问：为什么8个桃只能分给4只小猴？（8里面最多有4个2.）
想一想，如果有10个桃，每只小猴分2个，可以分给几只小猴？12个桃呢？
3．完成“试一试”
小朋友们帮猴妈妈和小猴解决了难题，真了不起！现在老师想让小朋友放松一下。我们来玩小棒游戏好不好？拿出你的12根小棒。
谁来把第一题读一读？会分吗？怎么拿小棒？（2根2根地拿）
提问：分成了几份？（12根小棒，每2个一份，就是2根2根分，一共分成了6份。）
谈话：很好，接下来，12根小棒，每3根一份。（出示，学生分）
问：你是怎么分的？分成了几份？每份的根数都同样多吗？
再来，12根小棒，每4根一份。分成了几份？（出示，学生分）
问：你是怎么分的？分成了几份？每份的根数都同样多吗？
12根小棒，还可以每几个一份？分成几份？
4．今天我们认识了平均分，谁来说说看什么是平均分？（每份分得同样多，叫做平均分。）
四、组织练习，深化平均分认识
是的，在我们生活中经常会遇到平均分的事例，只要你们用心观察，就会发现的。下面我们一起来解决一些实际问题。
1.出示一张长方形纸，把它平均分一分。
2．第2题：出示，一起把题目要求读一读。
先看饼干图，说说是每几块一圈？（2个）那接下去你们会圈吗？打开书31页“想想做做”第2题找到饼干图，请大家圈一圈，并完成填空。
谁来说说你是怎么圈的并怎么填的？
再来看巧克力，你们会圈会填吗？学生独立完成。
谁来说说你是怎么圈的并怎么填的？
3．第3题，出示，一起把题目读一读吧！
请大家把结果填在书上，指名交流，谁来说说你是怎么想的？可以借助小棒或连线。
五、课堂总结，拓展平均分
今天这节课小朋友你们学会了什么本领？什么是平均分呢？
生活中，关于平均分的事例还有很多，请小朋友们找一找生活中关于“平均分”的事例，然后同学之间互相交流，好吗？汇报
教学反思：
《认识平均分》是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。
本节课的教学，结合学生的实际生活，设计了五个环节的内容：
（一）创设情境，感知平均分；
（二）实际操作，学习平均分；
（三）应用拓展，理解平均分；
（四）组织练习，深化平均分；
（五）课堂总结，拓展平均分。
通过本节课的教学，感到成功的地方有以下几个方面：
1.注重学生对平均分的感受和体验。课的开始，从学生熟悉的开学分班级、分书本入手，接着让学生通过动手操作分桃子，让学生在操作中体验分桃子的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后，让学生说说哪种分法是比较公平？引出“每份分得同样多就是平均分。”
2.注重学生的实践操作，在课的始终，让学生利用小棒，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。
3.注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把12根小棒，每几个一份，分成了几份” 学生动手操作，汇报的结果有多种，主要让学生明确分得结果虽然不同，但都属于平均分。
4．总之，本节课的教学，是在学生动手操作，展示汇报中掌握知识。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后面学习认识除法打下良好的基础。
本节课的不足之处是：
1．个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及。
2．让学生在生活中找一些有关“平均分”的事例，学生找的都很好，只是表述不是很清楚，教师应抓住动态的生成资源，让学生说一说为什么是“平均分”为什么不是。
3．把“一张长方形的纸平均分一分”这一个教学环节设计得不太科学，课上是把一些东西平均分，而这里是把“1”个东西分，有点难度，而且孩子不太理解“对折”的含义。