地方公费师范生教师职业认同和乡村从教意愿的现状、问题与对策.pdf
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1、第 卷第期唐 山 师 范 学 院 学 报 年 月V o l N oJ o u r n a l o fT a n g s h a nN o r m a lU n i v e r s i t yJ u l 基金项目:河北省高等学校人文社会科学研究重点项目(S D ),河北省高等教育教学改革研究与实践项目(G J J G )收稿日期:修回日期:作者简介:胡玉平(),女,陕西西安人,硕士,副教授,研究方向为教师教育、教育心理学.教育教学研究地方公费师范生教师职业认同和乡村从教意愿的现状、问题与对策胡玉平,高俊霞,陈秀梅(唐山师范学院 教育学院,河北 唐山 )摘要:地方公费师范生教师职业认同整体水平较高
2、,绝大部分愿意遵守协议去农村任教,但愿意在农村长期乃至终身从教的仅为 .他们到农村任教主要出于协议压力,自身内部动力不足,履约期结束后离开乡村学校的可能性较大.为避免这一问题,应优化地方公费师范生的招生和考核机制,培养其教师职业认同和乡土情怀,改善入职后的工作生活条件,助力个人发展,提高其农村任教的内生动力.关键词:地方公费师范生;乡村从教意愿;教师职业认同中图分类号:G 文献标识码:A文章编号:()D O I:/j i s s n T h eC u r r e n t S i t u a t i o n,P r o b l e m s a n dC o u n t e r m e a s u
3、 r e s o fL o c a lP u b l i c f u n d e dN o r m a lS t u d e n t sT e a c h e rP r o f e s s i o n a l I d e n t i t ya n dW i l l i n g n e s s t oT e a c hi nR u r a lA r e a sHUY u p i n g,GAOJ u n x i a,CHE NX i u m e i(S c h o o l o fE d u c a t i o n,T a n g s h a nN o r m a lU n i v e r s i
4、 t y,T a n g s h a n ,C h i n a)A b s t r a c t:T h e l o c a l p u b l i c f u n d e dn o r m a l s t u d e n t sh a v e ah i g h e r l e v e l o f t e a c h e rp r o f e s s i o n a l i d e n t i t y,a n dm o s t o f t h e ma r ew i l l i n g t oa b i d eb y t h e a g r e e m e n t s t o t e a c h
5、 i nr u r a l s c h o o l s,b u t o n l y o f t h e ma r ew i l l i n gt o t e a c h t h e r e f o r a l o n gp e r i o do f t i m eo r e v e n l i f e t i m e T h em a i nd r i v i n g f o r c e f o r l o c a l p u b l i c f u n d e dn o r m a l s t u d e n t st ot e a c hi nr u r a la r e a si st
6、h ee x t e r n a lp r e s s u r ew h i c hi sg e n e r a t e db yt h ea g r e e m e n t,b u tt h ei n t e r n a lm o t i v a t i o ni si n s u f f i c i e n t T h e r ei sah i g hp r o b a b i l i t yt h a tt h e yw i l ll e a v er u r a ls c h o o l s a f t e r t h e a g r e e m e n t p e r i o de
7、n d s T oa v o i d t h i s c o n s e q u e n c e,t h ed e p a r t m e n t s c o n c e r n e ds h o u l do p t i m i z e t h em e c h a n i s mo f e n r o l l m e n t a n da s s e s s m e n t f o r l o c a l p u b l i c f u n d e dn o r m a l s t u d e n t s,c u l t i v a t e t h e i rt e a c h e rp
8、r o f e s s i o n a l i d e n t i t ya n dh o m e l a n d f e e l i n g s,i m p r o v e t h e i rw o r k i n ga n d l i v i n gc o n d i t i o n s a f t e r t h e i re m p l o y m e n t,a n dp r o m o t e t h e i rp e r s o n a l d e v e l o p m e n t t os t i m u l a t e t h e i n t e r n a l p o w
9、 e ro f t h e s ey o u n gm e n K e yW o r d s:l o c a lp u b l i c f u n d e dn o r m a l s t u d e n t s;w i l l i n g n e s st ot e a c hi nr u r a l a r e a s;t e a c h e rp r o f e s s i o n a l i d e n t i t y一、研究背景为全面振兴乡村教育,有效解决农村中小学校师资数量和质量长期不足问题,年教育部以六所部属师范大学为试点实施了国家免费师范生计划(年改称为公费师范生计划).截至
10、年,全国已有 个省、自治区、直辖市实施了地方公费师范生计划,每年大约有 万名公费师范生到农村学校任教,其中大多数为地方公费师范生.研究显示,已毕业的地方公费 第 卷第期唐山师范学院学报 年月师 范 生 到 农 村 中 小 学 履 约 任 教 比 例 高 达 ,但协 议 期 满 后 愿 意 继 续 留 任 的 仅 为 ,愿意终身留任的仅为.对乡村青年教师离职和留任现象的研究发现,导致其离职的主要原因是生活满意度和职业认同感低,而促使青年教师扎根农村的主要原因是深厚的乡土情感和高度的教师职业认同.显然,教师职业认同是影响青年教师离职或留任的关键因素,公费师范生的教师职业认同水平必将对他们的乡村从教
11、意愿和未来能否留任起到重要作用.教师职业认同是教师对其职业及内化的职业角色的积极的认知、体验和行为倾向的综合体,是教师个体形成的一种与职业有关的积极态度.处于职前培养阶段的公费师范生,主要通过学习、观察、实践等多种方式,对未来将要从事的教师职业的特点、价值等形成综合认识,在此基础上形成带有一定倾向性的态度和情感体验.目前对地方公费师范生教师职业认同的研究较多,但研究结果存在较大差异甚或相互矛盾.如胥兴春等发现,农村户籍的公费师范生教师职业认同水平高于城市户籍学生,徐铭阳却发现城市学生 的 教 师 职 业 认 同 水 平 总 体 高 于 农 村 学生,朱洪雨等提出农村学生和城市学生在教师职业认同
12、的总体水平上不存在显著差异,但城市学生对于以后成为乡村教师的认同水平偏低,学校氛围、教师支持、专业技能训练、实践课程的开设情况等都对其职业认同存在一定影响.乡村从教意愿是个体对在农村中小学校和幼儿园从事教师职业、开展教育活动的态度和内在倾向.国内学者对公费师范生乡村从教意愿的研究结果也存在较大差异,如王志梅等对河北某高校调查发现,公费师范生愿意去乡镇及农村学校从教的仅为 ,刘佳等对中部某省研究发现,公费师范生的乡村从教意愿()显著低于非公费师范生(),而李俊佐等对四川某地方高校调查发现,公费师范生愿意到农村任教的达 ,王智超等对安徽、吉林、海南等地的公费师范生研究发现,愿意到县及县以下的学校任
13、教的比例为 ,来自农村或家庭经济状况不佳的学生比例更高,分别为 和 .综上可见,由于公费师范生的教师职业认同和乡村从教意愿受地区环境、学校类型、家庭状况、自身特点等诸多内外因素的影响,故呈现出动态变化的特点.我国地域辽阔,各地经济发展水平和文化观念差异较大,近年来国家大力推进乡村振兴,而在多种因素影响下,大学生就业压力持续加大,在此形势下,地方公费师范生的教师职业认同与乡村从教意愿是否呈现出新的特点?教师职业认同与乡村从教意愿之间存在何种关系?如何促使更多地方公费师范生“下得去”“留得住”?本文拟针对此进行探究.二、研究对象与方法(一)研究对象选取承担河北省公费师范生培养任务的两所地方高校,两
14、所高校的公费师范生毕业后均定向乡镇及以下农村学校任教,协议期年.向两所高校的公费师范生定向发放问卷,共收回 份,剔除无效问卷后,有效问卷 份,有效率 .调查对象基本情况见表.表调查对象基本信息项目人数百分比()性别男 女 年级一年级 二年级 三年级 户籍地农村 乡镇 县城及以上城市 家庭经济状况较好 一般 较差 (二)研究方法采取线上调查方式.调查问卷由部分组成,第一部分对性别、年级、家庭情况等人口学变量、报考动机等进行调查.第二部分为教师职业认同调查,采用赵宏玉编制的免费师范生教师职业认同量表,共 个题项,包括内在价值认同、外在价值认同、意志行为认同个维度,采用L i k e r t 点计分
15、,得分越高表示职业认同程度越高,本次研究中总量表与个维度的C r o n b a c h系数分别为 、.第三部分为乡村从教意愿调查,设计了个题项,包括“对毕业后履行协议去农村任教的态度”(包括 胡玉平,等:地方公费师范生教师职业认同和乡村从教意愿的现状、问题与对策“愿意履行协议”“不确定”“不愿意履行协议”个选项)、“对去农村学校任教的个人意愿”(L i k e r t点计分,从“完全不同意”到“完全同意”共个选项)、“愿意在农村学校任教的时间”(包括“年及以下短期从教”“年以上长期从教”“终身从教”个选项),分别了解公费师范生对履行到农村学校任教协议的态度、乡村从教的主观意愿及预期乡村从教时
16、间.同时设计了道半开放题来调查学生愿意或不愿意去农村从教的原因.根据研究需要,在其中一所高校选取了名公费师范生(名男生,名女生)进行访谈,其中一、二、三年级学生各名,深入了解其报考动机、家庭情况、目前学习情况、未来发展规划等.(三)数据处理使用S P S S 处理和分析数据.首先对调查样本履行协议的态度、乡村从教意愿和教师职业认同水平及群体差异进行描述性分析,其次对教师职业认同和乡村从教意愿、预期乡村从教时间进行相关和回归分析,探索教师职业认同与乡村从教意愿之间的关系.三、研究结果与分析(一)地方公费师范生教师职业认同现状与问题教师职业认同总体水平较高调查结果显示,地方公费师范生教师职业认同总
17、分及各维度得分整体较高,见表.表地方公费师范生教师职业认同各维度及总分(xs)项目内在价值认同外在价值认同意志行为认同职业认同总分得分 本研究采用的教师职业认同量表理论中值为,最高值为.由表可见,地方公费师范生的教师职业认同不管是个维度还是总分都在分以上,显著高于理论中值,处于较高水平,其中内在价值认同得分最高.年赵宏玉等使用同一量表对北京某高校免费师范生进行的调查显示,学生教师职业认同总分仅为 ,内在价值认同、外在价值认同和意志行为认同个维度得分分别为 、和 ,说明 年间公费师范生的教师职业认同水平呈现出整体提高的特点,这也与近年来高分考生报考公费师范生热度持续增加、报考教师资格证人数屡创新
18、高现象相印证.有研究发现,高考成绩位于本省前 的高中毕业生中,报考师范专业的比例由 年的 提高到 年的 ,其中比例最高的两个省份高达 和 .由此可见,教师职业的社会认可度明显提高,吸引了更多优秀高中毕业生将教师职业作为自己的首选职业,公费师范生教师职业认同水平整体提高是必然趋势.家庭经济状况较差的公费师范生教师职业认同水平相对偏低本次调查显示,家庭经济状况对教师职业认同存在一定影响,家庭经济状况较好和一般的公费师范生在教师职业认同的个维度及总分上均高于家庭经济较差者,F检验结果如下表.由表可见,在教师职业认同总分及个维度均呈现出家庭经济状况越好、职业认同得分越高的现象,其中内在价值认同和外在价
19、值认同的差异达到了显著水平,这一点从公费师范生的报考动机上也得到了印证.本次调查中家庭经济较好和一般的学生出于喜欢教师职业而报考的比例分别为 和 ,而家庭经济状况较差者为 ,部分家庭经济状况较差的学生是受到“两免一补”政策的吸引而选择了公费师范生,实际上他们并不想从事教师职业.表家庭经济状况不同的地方公费师范生教师职业认同得分情况(xs)组别经济状况较好(A)(N)经济状况一般(B)(N )经济状况较差(C)(N)FP多重比较内在价值认同 A,BC外在价值认同 AC意志行为认同 职业认同总分 A,BC注:表示P ,表示P ,下同.第 卷第期唐山师范学院学报 年月(二)地方公费师范生乡村从教意愿
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